北师大版六年级下册语文电子课本-北师大版六年级下册语文《孟子语录》教案

【#教案# 导语】阅读《孟子》，首先要了解孟子其人以及他所处的时代特点。孟子，名轲，是战国时期影响甚大的儒者。《孟子》一书虽然并非全由孟子所作，却也能够代表孟子本人的思想和风格。©文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　★教学目标

　　1．知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。

　　2．过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。

　　3．情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　★教学难点

　　感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　★教学难点：

　　“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

　　★课时安排：一课时

　　★教学过程

　　预习提纲：

　　1．作家作品：

　　孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

　　2．题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

　　★教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在中国历，孟子是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。孟子提倡的“舍生取义” 和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，仍然具有深刻的现实意义。今天，我们就来学习孟子的一则经典语录。（板书课题）

　　二、合作交流：

　　1．指名读课文。

　　2．结合译文理解内容。

　　3．师生共同赏析课文，掌握关键词语。

　　所：不译。

　　欲：想要得到。

　　也：句末加强判断的语气词，不译。

　　亦：也。可：能。

　　得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。

　　舍：舍弃。

　　者也：连用时，加强判断语气。

　　生：生命，也可以理解为“活着”。

　　义：可以理解为尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。

　　三、品读感悟。

　　１．全文共四句话，有两层意思。第一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。

　　２．总结文章主旨：

　　本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理

　　四、拓展延伸。

　　欣赏几则孟子经典语录：

　　1．孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。” 《孟子·公孙丑下》

　　2．孟子曰：“富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”

　　3．《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以规距，不能成方员（圆）《孟子·离娄上》

　　4．孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。” 孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。” 《孟子·尽心下》

　　五、处理课后习题。

　　六、背诵课文。

　　附板书设计：

　　孟子语录

　　鱼 熊掌 舍鱼取熊掌

　　二者不可得兼舍

　　生 义 舍生取义

篇二

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。

　　2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。

　　3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　教学重点：

　　感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学难点：

　　“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

　　教学过程

　　一、师范读，生体会。

　　二、介绍相关资讯：

　　1、作家作品：

　　孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

　　2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

　　三、再读课文，积累相关词语。

　　四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。

　　欲：想得到的 亦：也子 得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。 舍：舍弃

　　五、师生交流，小组合作写出文章结构提示：

　　六，生合作探究后总结文章主旨：

　　本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。

　　七，处理课后习题。

　　八，背诵课文。

　　板书设计： 鱼 熊掌 ——舍鱼

　　﹜ 舍生取义

　　生 义 ——舍生

篇三

　　设计理念：

　　对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。

　　教学目的：

　　1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。

　　2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。

　　教学重、难点：

　　感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学准备：

　　制作幻灯片。

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　板块一

　　1、 同学们，课前预习课文了吗？

　　2、 你们都预习了些什么呀？对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解？

　　（生交流预习内容。）

　　3、 既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释？能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超常！

　　4、 出示幻灯：

　　欲： 亦： 得兼： 舍： 也；

　　（指名理解文言词语意思）

　　板块二

　　1、 同学们很会学习，不用老师教就已经对《孟子语录》这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。

　　2、 生自由放声读文。

　　3、 谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来？

　　4、 幻灯出示：

　　根据课文内容填充：

　　鱼，＿＿＿＿ ；熊掌，＿＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿ 而取 ＿＿＿＿ 者也。生，＿＿＿＿＿ ；义 ＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿＿＿ 而取 ＿＿＿＿＿ 者也。

　　（引导学生背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。）

　　板块三

　　1、 会学习的孩子，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义？

　　板书：

　　舍生取义

　　2、 师生共同探讨、领悟“舍生取义“的内含。

　　（从而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更宝贵的东西，“舍生取义”的精神是几千年来中华民族的道德标准之一。）

　　板块四

　　1、 幻灯出示：

　　请同学们认真对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样一种精神。

　　①、富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）

　　②、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利·裴多菲）

　　③、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

　　④、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）

　　3、 课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。

　　4、 谁愿意交流？

　　（交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起！”“古有孟子，今有某子。”等）

　　板块五

　　1、 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰、方志敏……

　　2、是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧！他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。

　　板块六

　　板书： 孟子语录

　　舍生取义

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