[小学一年级语文磨课案例]小学一年级语文《铁杵磨成针》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《铁杵磨成针》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《铁杵磨成针》原文

　　李白是我国唐朝的一位伟大诗人。他小时候很贪玩，怕困难，读书很少长进。

　　有一天，李白走到一条小河边，看见一位白发苍苍的老奶奶正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，就走到老奶奶跟前问道：“老奶奶，您磨这铁棒干什么？”

　　老奶奶说：“做针。”

　　李白越发奇怪了：“做针？铁棒怎么能磨成针呢？”

　　老奶奶说：“能，一定能。只要功夫深，铁棒就能磨成针。”

　　李白听了老奶奶的话，明白了一个道理：不论做什么事情，只要有决心，肯下功夫，就能成功。

　　从此，李白刻苦学习，进步很快。后来，他成了一位有名的诗人。

【篇二】小学一年级语文《铁杵磨成针》教案

　　教学目标：

　　1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。

　　2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。

　　3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。

　　4、能分角色朗读课文。

　　重点：理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。”

　　难点：这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。

　　教学准备：CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，感知大意，理解课题的意思。

　　2、学习、理解第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。

　　2、问：很粗的铁棒能磨成针吗？

　　3、揭示课题2铁棒磨成针读题，题目里的生字想个办法记住它。

　　教学：铁：金字旁，为什么用金字旁？与“秩”比较。

　　棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。

　　磨：半包围结构，广字旁，书空。

　　针：与“叶”比较，为什么也是金字旁？

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价。

　　正音：诗、更、决、此

　　3、卡片认读字词。

　　4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。

　　b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。

　　5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。

　　三、学习第1段。

　　1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。

　　2、指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？

　　3、学生汇报，教师随机指导。

　　理解“大诗人、唐朝”了解多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了许多的诗人，李白就是其中以为的诗人。“诗人”是指专门写诗，并有一定成就的人。为什么用个“大”呢？

　　教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。

　　诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。

　　指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？文书们李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。”

　　教学：困，用“捆”来记。［你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？

　　4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的？

　　这部分可以放到第二课时去

　　四、学习第7段。

　　1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人？他回怎么刻苦学习？

　　2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。

　　五、作业指导。

　　1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，然后学生抄写生字。

　　2、自由读课文。（机动）

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、复习上节课学过的字词，学习理解2-6段，重点理解“只要功夫深，铁棒就能磨成针”的道理。

　　2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读生字。

　　2、比一比，再组词。

　　因（）工（）比（）轮（）

　　困（）功（）此（）论（）

　　3、说说李白小时侯不同的表现，他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢？

　　二、学习2-6段。［改为学习2-7段］

　　1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。

　　2、指名分角色读李白和老大娘的话。

　　问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？

　　A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑）

　　B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）

　　3、用奇怪的语气读一读李白的问话。

　　自由读，试读，指名读，齐读。

　　4、老大娘是再怎么回答的呢？

　　为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？

　　用干脆、坚决的语气读第5段。

　　教学：更：去偏旁记，与“便”比较。

　　加：组词。

　　功：力字旁，工的横改成提。

　　夫：编顺口溜。

　　5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第6段。［指导朗读］

　　指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。

　　教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。

　　此：认识止字旁，书空笔顺。

　　6、从此以后，李白怎样？以读代讲。

　　“从此”到底是从什么时候起？

　　三、分角色读课文。

　　1、自由读准备。

　　2、男女分角色读李白和老大娘的对话。

　　3、选择喜欢的角色读读。

　　四、作业指导。

　　1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。

　　2、完成《课堂作业》的第4题。

【篇三】小学一年级语文《铁杵磨成针》教学反思

　　《铁杵磨针》写的就是李白幼年时铁杵磨成针的故事。选择这篇文章，我是觉得文章中的主人翁学生有过了解，文章的内容学生也都接触过，首先在教学时就减少了难度。在指导时，我是结合我自身学习古文的经验来指导。我中学时接触小古文首先学会的就是记住每个字的意思，特别是古今异义的字，比如“易”在古文中是交换的意思，但是在现代文中是简单的意思。把这样的古今词义不相同的字记住也就能很大程度上避免望文生义的现象。在教学本文时我则是重点抓住了“媪”字进行指导，让学生了解到“媪”是老妇人的意思，由此又引申理解“妪”“叟”“翁”的意思。当然文中其实还有一些难以理解的如“欲作针”中的欲；“方磨铁杵”中的方，但是时间缘故我则有意识的带过了。另外我学习古文时还很注意古文翻译的几个方法，在教学本文时我着重指导了“留”“补”和“调”。我之要着重指导古文这样的学习方法也是相对我原来学习古文的漏洞进行指导。我之前学习古文时老师在这方面的指导就比较欠缺。因此我想在自己指导时能在这些我觉得重要的方面多下点功夫。

　　当然我这堂课的漏洞就是缺少趣味性，趣味小古文还是要抓住他的趣味性，抓住了趣味性才能够让学生更有兴趣，兴趣永远是孩子学习的动力。

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