2020部编版七年级上册-部编版七年级上册《百家争鸣局面》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。®文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】部编版七年级上册 《百家争鸣局面》课件

　　教学重点

　　孔子及其历史贡献

　　教学难点

　　对各派思想主张的理解，社会经济政治与文化之间的关系

　　课文分析

　　春秋战国时期是我国历经济政治制度的大变革时期。这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大影响，在我国文化发展史和世界文化发展都占有重要地位。各派在对立中相互辩驳与吸纳，推动了我国思想文化的发展，特别是儒家思想，为以后封建统治阶级制定愚民政策提供了理论依据

　　学情分析

　　由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，指导学法是本课教学的基本指导思想。

　　教学准备

　　教师：

　　1、指导学生阅读教材，了解本课重点难点。

　　2、将学生分成五组，各代表儒、墨、道、法、兵五家，指导学生掌握辩论的基本方法。

　　学生：

　　1、预习课文，并广泛收集资料，熟悉各派思想观点。

　　2、儒、法、道三组每组推选四个代表(一名主辩，三名辩手)。

　　教学流程

　　导入新课提问：春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?指出：这一时期在思想文化方面也空前繁荣，战国时出现了百家争鸣的局面。你想知道百家争鸣的局面是怎样形成的吗?今天我们将穿越时空隧道，走进古老尘封的历史，领略祖先的智慧。思考并回答春秋战国时期我国在科技、文学艺术方面的成就1.显示课题及第一目：孔子创立儒家学说2.孔子生平及孔子画像激发学生学习兴趣与求知欲望

　　才艺展示

　　1.你知道“苛政猛于虎的故事”吗?

　　2.孔子除了在思想政治领域的贡献外，还在哪些领域有重大成就?

　　3.推荐三名学生表演“苛政猛于虎”的故事。

　　4.学生看书归纳政治思想和文化教育方面的成就。

　　5.这个故事体现了孔子的什么思想?

　　6.显示孔子的成就。

　　7.重点了解孔子对教育的主要贡献及其教育思想。

　　8.指导学生理解“因材施教”等的含义。

　　9.通过体验情景，激发学生兴趣。帮助学生理解孔子“仁”的政治主张。2.培养学生的阅读理解能力、概括能力和口头表达能力。

　　百家争鸣

　　1.什么是百家争鸣?百家争鸣的局面是怎样形成的?

　　2.补充：社会发生急剧变化的具体表现(经济、政治和思想文化领域)

　　3.儒、墨、道、法等各派的主要思想是什么呢?

　　4.点评五位学生的发言，并适当解释补充。

　　5.安排儒、法、道展开辩论并提出要求。

　　6.教师对三组同学的辩论进行点评：观点是否鲜明，论据是否充分，语言是否生动等，并指正错误。

　　7.学生看书归纳百家争鸣形成的背景，理解社会经济政治与文化之间的关系。

　　8.五名学生分别扮演孟子、墨子、庄子等上台发表各派思想主张。

　　9.学生(儒、道、法三家)围绕谁的思想更适合当时的社会大变革时代展开辩论。

　　10.显示第二目：百家争鸣局面的形成2.孟子等人的画像。拉近历史与现实的距离，调动学生积极主动的参与意识和探究意识，激活学生思维，培养学生思辩能力。

　　知识巩固

　　小结全课

　　1.列表概括各派思想主张。

　　2.结束语：儒家的以德治国、施行仁政，有利于缓和阶级矛盾和巩固统治，从而推动社会经济的发展。但社会秩序的稳定，人民利益的保障同样需要法制建设。所以以德治国和以法治国不应互相排斥，它们都是我国现行的主要国策。填表显示表格指导学法，整合知识，培养归纳能力。

　　学以致用

　　课堂训练1出示题目

　　2总结发言思考并发言题目：在学校饭厅里，一些同学在就餐时，总是随意乱倒剩饭剩菜，学生会对此召开会议，讨论如何解决处理这一问题。如果你是学生会的一名干部，请你分别以儒家、法家、道家的观点谈谈你的处理意见。学以致用，培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。

【篇二】部编版七年级上册 《百家争鸣局面》课件

　　课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。

　　知识与能力掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想;区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。

　　过程与方法收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革;以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。

　　情感态度与价值观通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感;学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。批注：xkb1教学重点：孔子及其历史贡献

　　教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。

　　教学用具：PPT教学方法：教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。

　　教学过程：

　　一、课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。

　　二、新课教学

　　(一)孔子创立儒家学派采用故事法，让学生讲述"苛政猛于虎"的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对*或提倡"仁"的思想。教师进而提问："仁"的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的"仁"的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的"以德治国"和"以法治国"，畅谈对"仁"的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。最后采用讨论法讨论课中思考题："孔子说：'己所不欲，勿施于人。'它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?"学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。

　　(二)百家争鸣1、百家争鸣局面的形成教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。

　　提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高;在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解"社会存在决定社会意识"这一哲学观点。诸子百家及其思想主张教师指导学生填写下表：学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子;老子"无为"的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。

　　三、思考题点拨与活动提示

　　孔子说："己所不欲，勿施于人。"它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?提示：体现了孔子"仁"的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者"己所不欲，勿施于人"，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。

　　例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗?提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行"仁政"，法家主张严刑峻法、"法治"，儒法两家是对立的;道墨两家虽都倾向被统治者，但就"治"的方法来看，也有消极和积极的区别。

　　四、教学(后记)反思：

　　

【篇三】部编版七年级上册 《百家争鸣局面》课件

　　课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。

　　知识与能力

　　掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想;区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。

　　过程与方法

　　收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革;以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。

　　情感态度与价值观

　　通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感;学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。

　　批注：

　　教学重点：孔子及其历史贡献

　　教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。

　　教学方法：教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。

　　教学过程：

　　一、课前引导

　　春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。

　　二、新课教学

　　(一)孔子创立儒家学派

　　采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对*或提倡“仁”的思想。

　　教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。

　　提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。

　　最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”

　　学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。

　　(二)百家争鸣

　　1、百家争鸣局面的形成

　　教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?

　　学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。

　　提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?

　　学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高;在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。

　　2、诸子百家及其思想主张

　　教师指导学生填写下表：

　　学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子;老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。

　　三、思考题点拨与活动提示

　　1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?

　　提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?

　　2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗?

　　提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的;道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和积极的区别。

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