六年级下册语文书-六年级下册语文《和田的维吾尔》教案三篇

【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　学情分析：

　　作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手：一是内容，二是写法，三是知识的积累积累、迁移，以便能更好的突出本课的教学重点，突破难点。

　　学习目标：

　　知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

　　过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流。

　　情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

　　教学重点：

　　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

　　教学难点：

　　学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：

　　1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。

　　2、老师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课。

　　泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

　　1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于***的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。）

　　2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？“巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？

　　3、学生汇报，老师出示相关图片。

　　馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。

　　巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。

　　都帕：订婚时戴的帽子。

　　艾德莱斯：***出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。

　　和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

　　【设计意图：检查预习情况，让学生学了解一些简单的维吾尔族语言，为学习课文内容做铺垫，相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，理清思路。

　　1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。

　　2、交流并出示句子：

　　“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

　　“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

　　“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”

　　“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”

　　“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

　　①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？

　　（处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。）

　　②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：

　　（豪气乐观）的维吾尔人

　　（热爱土地）的维吾尔人

　　（爱美爱花）的维吾尔人

　　（能歌善舞）的维吾尔人

　　（豁达乐观）的维吾尔人

　　【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】

　　三、深读品悟，感受地域与民族风格。

　　1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。

　　2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导（课件出示重点句子）。

　　（1）豪气与乐观的维吾尔人。

　　“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”

　　①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。）

　　②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

　　③、指导感情朗读。

　　（2）酷爱土地的维吾尔人。

　　读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？

　　①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”

　　这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？

　　（这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）

　　②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”

　　学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？

　　（指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机……）

　　③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

　　（3）爱美爱花的维吾尔人。

　　①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

　　（这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。）

　　②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”（让学生体会到维吾尔人不但会发现美，还会创造美。）

　　（4）能歌善舞的维吾尔人。

　　“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

　　3、生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美和享受美，所以说，请大家集体读课文的最后一段。

　　【设计意图：培养学生的合作意识及思考、感悟能力。】

　　四、总结全文，拓展升华。

　　1、学完本课，你有什么收获？

　　【设计意图：学生对本节课所学知识进行小结归纳，提炼出重点。】

　　2、我国是一个多民族国家，各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢，快来说说吧！

　　【设计意图：由课内阅读延伸到课外阅读，使学生了解更多得民族风俗，拓宽知识面。】

　　五、布置作业，巩固提高。

　　1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听，让他们分享你的收获。

　　【设计意图：培养学生的语言表达能力。】

　　2、调查了解你感兴趣的民族风俗（服饰、饮食、民居、节日、工艺等），仿照本课的写法写一篇习作。

　　3、播放歌曲《我们***好地方》结束新课。

　　【设计意图：让学生在明快的、富有浓郁的***民族韵味的乐曲声中，感受到***这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。】

　　板书设计：

　　9、和田的维吾尔

　　豪气乐观

　　热爱土地苦——甜

　　爱美爱花

　　能歌善舞热爱生活

　　豁达乐观
篇二
　　课前准备
　　关于介绍维吾尔族的录像片
　　教学过程
　　一、创设情境，营造氛围
　　1.导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧!
　　2.媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
　　3.刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
　　二、整体感知，合作交流
　　1.自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
　　2.选择自己喜欢的段落读给同桌听。
　　3.速读课文，分别用一个小标题概括2—3.4.5—6小节的内容。
　　2—3小节：热爱土地;4小节：爱花的民族、爱美的天性;5—6小节：能歌善舞。
　　4.默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?可以从文章的字里行间理解、体会。(学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。)
　　5.学生交流，教师归纳：
　　土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点;
　　花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点;
　　歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。
　　三、重点探究，品味赏析
　　1.出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
　　2.再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。
　　生交流、师归纳。课文中具体的描写有：
　　①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。
　　②第2.3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
　　③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。”
　　④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。
　　3.师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性;能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。
　　四、感情练读，积累摘抄
　　1.选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。
　　2.把自己喜欢的语句摘抄下来。
　　附：和田简介
　　和田古称“于阗”，位于新疆维吾尔自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉政府在乌垒(今轮台县)设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，伊斯兰教以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，“于阗”改名为“和阗”，1959年，“和阗”又改为现名。
　　和田的古代文明十分辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗，令无数中外游客叹为观止。此外，和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼……也吸引着众多的探险勇士。
　　和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外，还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。
篇三
　　一、直接引入
　　先板书课题。引入：新疆和田位于祖国最西北，那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人。一起读课题。
　　二、印象初读
　　请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田维吾尔人具有哪些特点?
　　1.大家读得很认真，我们先来读一组词：
　　撕扯　寂静　边缘　恶劣
　　大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢?(你一下子有发现了，真不简单，前后两个字都是近义词)
　　2.作者比较喜欢这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：
　　摊铺　　晾晒　　摇曳　　深邃
　　妩媚　　绽放　　庆贺　　豁达
　　上面这4个词语是写和田当地的环境的，那这8个词语写的是跟什么有关呢——维吾尔人。
　　维吾尔人他们具有哪些特点呢?请你浏览课文，用横线划出写出概括维吾尔人特点的句子，再分别用四字短语来归纳。
　　交流：维吾尔人具有哪些特点呢?
　　豪气乐观
　　热爱土地
　　天性爱美(调换一下词语的顺序就可以了)
　　能歌善舞(反问：你是通过哪个句子概括出来的?)
　　豁达乐观
　　3.点明：首尾呼应的写法。课文结构非常清楚，大家概括得也很正确，真好!当我们填完这一栏的时候，课文的主要内容是不是已经明白了?
　　三、学习第一自然段
　　1.读懂事情。
　　先请大家大声地读一读第一自然段，看看我是通过一件什么事感受到了维吾尔人特有的豪气与乐观?
　　交流：一个汉子在沙尘暴中热烈的歌唱，使我惊奇进而肃然起敬。
　　方法：时间，地点，人物，事情。
　　2.品析对比：同学们概括得真好，一下子就清楚了这件事。那我把这段话变化一下，看看你能不能发现，与课文有怎样的不同?请自己读一读——
　　六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，我在被窝里忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……当时虽然我听不懂他在唱什么，但在这样可怕的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。
　　A.发现不同。
　　有没有发现变化：缩减了一句话。
　　B.发现句子特点。
　　大家见过沙尘暴，那就好，那就请你自己轻轻地多读几遍这句话，读着读着，你的眼前仿佛看到一幅怎样的画面，又好像听到了是怎样的声音?
　　为什么会有这样的画面，这样的声音出现在你的眼前，你的耳边呢?
　　这句话它有怎样的特别之处呢?
　　拟人、人物动作、神态
　　用上拟人的方法，就更写出了沙尘暴的巨大。让我们一起来读一读这句话。
　　C.放在段落中理解作用。请把这句话放在整段话中去读一读，你对这个句子是否有新的理解呢?反衬。
　　能不能说得具体些呢?缩在被窝里惊恐地竖耳倾听与汉子的驾着马车迎风引吭高歌进行对比，沙尘暴撕扯与热烈激昂的歌声形成反衬。
　　真好，你很会联系上下文，思考非常深刻全面，这样一写呀，就对比写出了维吾尔人的豪气与乐观了。
　　3.刚才对这一个句子的比较，我们有了许多收获，我把我们的收获写下来：
　　例：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
　　我们对这个句子的理解：这一句子联系全文，作者采用反衬的写法，写出了对维吾尔人的豪气与乐观。特别是“撕扯”一词运用了拟人手法，更写出了维吾尔汉子的这一特点。
　　4.小结理解句子的方法：看来这个句子能不能省去?是的，通过刚才的所学，你知道我们应该如何去更好地去理解欣赏一个句子呢?
　　联系全文：欣赏作用、欣赏写法、欣赏用词
　　四、自学第2-7自然段
　　1.下面我们来练一练，我把课文第2-7自然段中一些有特色的句子统一罗列了一下，请拿出作业纸，你能先写出这几句话所采用的修辞手法吗?
　　课堂作业：请先写出下列各句的修辞手法，然后选择一句在课文中划出来，最后联系课文对句子进行理解欣赏。
　　1.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到维吾尔人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的!()
　　2.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。()
　　3.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。()
　　4.密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。()
　　我欣赏的是这句，理解是：
　　学生自学，巡视的过程中，给学生标上序号。
　　2.交流(4位学生)。
　　联系全文，指导点拨，加强补充，加强学生相互评价，自评，并朗读体会。
　　A.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到维吾尔人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的!
　　作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。
　　B.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
　　作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。
　　C.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。
　　3.请一位同学小结一下，课文为什么要运用了这些比喻、拟人、反问等修辞方法?
　　正是为了更好地写出了维吾尔人身上具有的一个个特点。
　　我们再今后写文章的时候可以经常这样去写。
　　五、回归“热爱生活”
　　撕扯　　寂静　　边缘　　恶劣
　　1.学到这里，我有一个疑问：和田地处寂静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，维吾尔人为什么还如此豁达乐观，还经常载歌载舞呢?
　　2.正是对生活的热爱，齐读——
　　维吾尔人才会具有豪气与乐观
　　他们热爱土地的程度才会令人惊叹，
　　在恶劣的自然环境中才不会扼杀爱美的天性
　　才会将歌舞成为生活中不可缺少的一部分
　　纵使生活再苦，感觉也是甜的……

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