冀教版小学英语四年级上册课件:冀教版语文四年级上册课件：《字的敬畏》

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是©文档大全网整理的冀教版语文四年级上册课件：《字的敬畏》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。

　　情感态度与价值观：

　　感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文。

　　二、初读课文

　　1、认真读课文，解决生字障碍。

　　2、利用生字词卡片，了解学生认字的情况。

　　3、利用多种形式帮助学生理解词语。

　　告诫：警告劝戒。

　　积淀：积累、沉淀。

　　杳无人影：空旷辽远得不见人影。

　　意蕴：内在的意义、含义。

　　言简意赅：言语简单而意思概括。

　　渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

　　气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

　　三、深入课文

　　1、教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

　　第一部分（1）由疑问开始，引起下文的追溯。

　　第二部分：第（1-3）自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。

　　第三部分（5-9）：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。

　　（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。

　　（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。

　　（10）写自己对中国文字的认识。

　　第四部分（11）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。

　　2、抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容

　　A：第二、三、四自然段中，对于“敬惜字纸”的意思适当介绍相关的背景知识来理解。（中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。“仓颉造字，惊天地泣鬼神”、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。）

　　B：学习第五自然段，可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……然后再来深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”

　　C：联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　四、记忆字型，指导书写。

　　1、认读本课的生字词卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、重点指导形近字和同音字的区别。

　　发散学生的思维，让学生畅所欲言。整体感知课文内容。

　　读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

　　对学生的概括能力进一步进行锻炼，把握文章的主要内容，有层次的思考。

　　运用多种方法理解生字词。

　　紧密联系学生的生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生共鸣。

　　教学目标：

　　1结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　2通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，实现在语文课堂上的“读”占鳌头，以读促悟。

　　3力求实现语文课堂有效的读写结合。

　　教学准备：电脑幻灯片。

　　教学时间：第二课时。

　　教学过程：

　　一揭示课题：

　　1师生共同书写课题。

　　2结合上节课的学习和自己的理解，说说“敬畏”是什么意思？一般你会敬畏些什么？

　　师总结：一般我们敬畏的都是德高望重的长辈，或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢？他又敬重汉字的什么呢？

　　二回忆课文内容，整体感知课文的结构。

　　1看课文回忆：作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的？（乡俗和读书）

　　2快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗的影响，哪几个自然段写了读书的影响？（2——4、5——8）

　　三理解2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

　　1思考：“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢？你是读了哪句话体会到的？（结合第2自然段理解）。

　　2听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢？（出示第三自然段，指名读。）结合“神圣”一词，体会作者对汉字的敬重。

　　3指明带着敬重的语气读第三自然段。

　　4过渡：此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏，让我对汉字产生了强烈的兴趣，萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此，我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。

　　四精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么。

　　1指名分段读这一部分，思考：在这一部分，作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获？（了解这一部分的主要内容，渗透写作方法）

　　2读第五自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

　　（1）默读写读《聊斋》的这一自然段，思考：读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘？边读边想，把有关的句子勾出来。

　　（2）结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。

　　（3）指名有感情地读第5自然段。

　　（4）过渡：《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给了我什么不同的感受呢？

　　3自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的句子或词画出来。

　　（1）在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。（能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会，同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年）

　　（2）指名学生配乐朗诵古诗，体会作者的感受。

　　（3）过渡：在这样不断的探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢？

　　4读第8自然段，体会汉字的含蓄。

　　（1）找到作者悟出的道理读一读。

　　（2）为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。

　　结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。

　　“一提到……江南水乡的朦胧。”一句：请学生说说看到这些字你想到了什么？体会一个字可以使人联想到众多的事物。

　　“这些分开的字……当作名画欣赏“一句：出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。

　　“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力，在此展现给我们。”一句：请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么？结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

　　结合以上三点请学生谈什么是含蓄。

　　5总结：有了这越来越深刻的感悟，作者不禁发出了这样的感叹：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。

　　五感受外化，读写结合。

　　1你在阅读时，有没有过和作者读书时相同的感受呢？结合自己的读书体会谈一谈。

　　2此时，你对作者说的“汉字，在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗？结合自己的体会把下面这段话补充完整：走进了汉字大世界，我越来越发现：汉字（）。汉字，在我眼里是有生命的。

　　结束：汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。

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