部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计-部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇

【#教案# 导语】《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小*请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小*再站一会儿。小*一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　【教学设想：】

　　认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示新课。

　　1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”

　　的区别。

　　2.观察课本插图，认识“老屋”。

　　二、学习会认字，掌握读音。

　　1.初读课文，整体感知

　　（1）按要求把课文读两遍：

　　①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

　　②边读边思考：课文写了一件什么事？

　　③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　（2）检查读书情况：

　　①课件出示生字词语，读一读，记一记。

　　②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

　　2.学生自主再读课文。

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　3.指导写字：

　　（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

　　（2）请学生做小老师，指导写字：

　　这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

　　再谈谈写好这个字的经验。

　　（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

　　三、品读课文，感知故事。

　　（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

　　1.齐读第一自然段。

　　2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

　　3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

　　（二）研读二到五自然段，体会感情。

　　1.指名读课文二到五自然段。

　　2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

　　3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

　　（三）研读六到九自然段，体会感情。

　　1.指名读课文六到九自然段。

　　2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

　　3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

　　（四）研读十到十六自然段，体会感情。

　　1.指名读课文十到十六自然段。

　　2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小*请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应*，再站一会儿。）

　　3.从这部分你体会到什么？（老屋对*的关爱。）

　　（五）研读最后一个自然段，体会感情。

　　1.老屋满足了*的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

　　2.指名读课文最后一个自然段。

　　3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。）

　　3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

　　四、总结课文，升华情感。

　　1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?“爱”。

　　2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

　　3.教师指名学生分角色朗读课文。

　　4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
篇二
　　【教学目标】

　　1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教学重点】

　　1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

　　2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

　　【教学难点】

　　学习预测故事，续编故事。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

　　2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

　　3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

　　二、初读全文，认识生字

　　1.初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。

　　（1）（课件出示4）生字，读生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞准备暴墙壁饿*漂撞饱

　　shài

　　晒

　　自己练读，指名读。

　　师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

　　（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

　　自由读，小组读，指名读。

　　注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

　　（开火车读，齐读）

　　3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　三、品读文章，初步感知

　　1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

　　2．品读老屋的话。

　　（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

　　（2）指导朗读老屋说的话。

　　（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

　　（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3．再次看图，你想对老屋说些什么？

　　4．师小结。

　　四、识记生字，写字指导。

　　1.（课件出示7生字田字格）会写字：

　　洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

　　指名读，齐读，指名领读。

　　2.识记生字

　　看看这些字，你是如何识记这些字的？

　　（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

　　（2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

　　（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

　　3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

　　大家一起读一读，记住每个字的字形。

　　①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

　　②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

　　“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

　　“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

　　③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

　　“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

　　“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

　　“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

　　④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

　　【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、生字检查，复习引入。

　　1．出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

　　2.口头组词。

　　二、品词品句，互动探究。

　　1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（1）指名朗读，学生齐读。

　　（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

　　（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

　　2.学习收留小猫。

　　（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

　　（板书：小猫：避雨）

　　（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

　　（3）指导朗读。

　　①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

　　②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

　　3.学习收留老母鸡。

　　（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）

　　（板书：老母鸡：孵蛋）

　　（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

　　（3）指导朗读。

　　①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

　　②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

　　4.学习收留小*。

　　（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

　　（板书：*：织网）

　　（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一会儿。”）

　　（3）第二天，*离开了吗？你是怎么知道的？

　　（课件出示18）

　　小*飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小*马上爬过去把虫子吃掉。

　　“小*，你吃饱了吗？”老屋问。

　　“没有，没有！”小*一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

　　老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小*讲故事。

　　（3）指导朗读。

　　①指名两个学生分角色读老屋和小*的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小*的话，读出老屋的热情。）

　　②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

　　5.小*的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

　　（1）（课件出示19）

　　小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。

　　（2）学生朗读，交流感受。

　　三、读读旁批，学会预测

　　1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

　　先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

　　小组讨论交流，展示如下：

　　（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

　　这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

　　（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

　　这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

　　（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

　　这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

　　（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

　　这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

　　（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

　　这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

　　（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

　　这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

　　（7）“估计老屋不会倒了。”

　　这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

　　小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

　　四、感受挚爱，拓展交流。

　　1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

　　2.爱心寄语。

　　交流自己搜集的爱心名言。

　　（课件出示20）

　　（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

　　（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰

　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心

　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小*一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
篇三
　　教学要求：

　　1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　教学重难点：

　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

　　2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。

　　3．教师配乐范读。

　　二、自学生字新词，试读课文。

　　1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　三、朗读练习。

　　1．开火车朗读，每人读一自然段。

　　2．指名分段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1．指名读生字，新词。

　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

　　b．学生写字。

　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1．第一、二自然段。

　　(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

　　(2)学生读后交流。

　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

　　(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

　　(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

　　(5)指名朗读，对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

　　2．第三、四、五自然段。

　　(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

　　品读下列句子：

　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

　　②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

　　3．第六自然段。

　　(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

　　4．学生自主学习。

　　自主学习要求：

　　(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

　　(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

　　(3)老屋每一次都是怎么做的？

　　(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

　　5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

　　四、续写故事。

　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

　　板书设计：

　　总也倒不了的老屋

　　总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

　　老母鸡孵小鸡

　　*好饿助人为乐

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