中班教学随笔【优选10篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。以下是©文档大全网为您整理分享的中班教学随笔【优选10篇】，欢迎您的参阅。

1.中班教学随笔

　　今天，我们大班的活动是水墨画《小猴吃桃》。昨天离园时，我给孩子们布置了一项任务——“请大家准备一支毛笔、一个调色盘，明天带来，我们要学习水墨画。”

　　一大早，我就发现波波小朋友站在门口不肯进来。波波是个要强的孩子，性格比较内向，平时不喜欢和老师、小朋友过多交流。我上前询问，原来是因为没完成带工具的任务不开心，因为爸爸妈妈太忙没时间准备，所以自己没有带。在简单的进行了安慰之后，他走进教室，但是却满脸写着不高兴。我知道，他肯定在担心等会的课上他该如何完成作品。活动开始了，小朋友都拿出自己带的工具认真的画着，只有波波小朋友拿着纸，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在寻求帮助。我想，其实这也是一次很好的锻炼机会，波波平时不爱说话，我是不是能在今天让他有一点改变?于是我给了他一点小提示：“没有带工具的小朋友，等会可以自己去借好朋友的工具来用!但是不能影响别人画画。”这时的波波好像终于知道怎么解决问题了，他不再不知所措地到处看，只在一旁默默的等着身边的小朋友。等小朋友画完后，他顺利的借到了工具，并按时完成了作品。在最后整理环节，他还主动帮小朋友收拾工具并洗刷干净，跟小朋友们表现出互帮互助的融洽的氛围。

　　看到波波这样的进步，我很欣慰，也感想颇多。首先，每一名孩子都有完成任务的愿望，这样的责任感很值得我们珍惜和呵护，不能因为没完成任务而不分青红皂白地粗暴批评。第二，幼儿在完成任务的过程中可能会遇到一些挫折和困难，做为老师的我们不光要给孩子布置任务，更要在他们完成任务的过程中予以细心的观察和指导。及时觉察孩子在完成任务的过程中遇到的问题。发现问题后不能包办代替，而是要引导他们寻找独立解决的方法。就像在这次的任务完成中，波波虽然因为没有带工具而遇到了一点小问题，但是他在老师的引导下，通过自己主动勇敢的沟通去解决了这些困难，顺利完成了任务，还收获了友谊。

2.中班教学随笔

　　时刻关注幼儿的情绪变化，针对幼儿的细节变化，做出相应的指导措施，使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信，产生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各环节中观察幼儿，发现幼儿有不正当的行为时，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向。作为老师和家长，更重要的不是让孩子知道“不能”怎样做，而是让孩子知道“应该”怎样做。

　　家长在这次的参与中有着举足轻重的作用，通过在家的一些行为习惯的改变，使幼儿们不适宜行为很快的得到改正。还是家园共育力量大呀！

　　幼儿从各个方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼儿最常见的不良行为习惯做到程度的改善。

　　总之，小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期，成人应该因势利导，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。这就需要我们教师去观察，去发现，创造一个广阔的交往空间，让幼儿自由正确的交往。

3.中班教学随笔

　　说到我们班上的郑xx，大家就会说就是上学期那个哭了一个学期的那个孩子吧！是的，就是他，上个学期，他哭了一个学期，跟着保育员阿姨跟了一个学期，没有坐下来过，也没有上过一节活动课，即使是出去玩游戏和大型玩具，他也要跟着阿姨，不愿和我们老师在一起。

　　这个学期开学的时候，我就担心他这个学期过来还这样该怎么办才好。不过开学以后，我发现我的这种担心是多余的，他很快适应这样集体生活了，虽然早上过来还会哼哼几声，但是愿意和我们老师一起了，我们开展活动的时候他也不跟着阿姨了，但是他还是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想办法尝试让他和其他小朋友坐在一起上课。开始的时候，我给他摆好位置，手拉手带他去坐下来，他坐下来了，这跟上学期比有了很大进步，正当我高兴的时候，我发现我高兴过早了，没过一会儿，他就开始搬凳子走人了，见状我就过去把他拉了回去，可是我一转身，他又开始在你身后悄悄地搬凳子走动了。就这样，我来回拉了好几次，最终还是失败了，而且他开始大哭，仍你怎么劝怎么说他就不听，自顾自在那里猛哭。看到这样的情景，我就会感觉很无力，在心理埋怨怎么会有这么难伺候的孩子。

　　就在我有些灰心，想放弃的时候，一次我给小朋友发大红花，他站在我旁边很想要大红花，于是我随口说了一句：“xx去坐到甜甜旁边，我就给你贴大红花。”没想到他真的很乖地将凳子搬到甜甜旁边并坐好。我就给他贴了大红花，他很开心，而且他也不在挪动小凳子了。发现这点之后，每次我想让坐下来的时候，我就跟他说：“xx会自己坐下来的,是很能干的,等等陈老师给你贴朵大红花。”他马上就会坐下来；当他不安静睡觉时，我就说：“xx快点睡觉，睡醒了就贴大红花了。”他就会安静下来去睡觉……而他做到以后，我就会给他贴上大红花。

　　一朵小小的大红花让我看到了希望，也让我常常反思自己的教育方式，他们毕竟还是三四岁的孩子，是一张白纸，是我耐心不够，太心急将它们变成一副漂亮的画了。其实只要我平时能够再细心一点，多花点时间关注他们，找到他们的不同，在教育他们的时候能针对他们的特点进行引导，而且再多点耐心，我相信没有没有哪个孩子是教不了的。

4.中班教学随笔

　　等待教育是什么？是一种宽容，一种成功，更是幼儿教育中教师需要尊重幼儿的一种态度和行为。

　　一日活动中，我们经常会看到这样的场景；操作活动中，教师过多的干预幼儿的活动，频繁的指点；教学活动中，个别幼儿对于老师提出的问题不能马上回答时，教师会立即组织语言加以引导；游戏活动中，发现幼儿争抢或违规行为，老师便会马上制止或纠正…教师们异常的忙碌着，给予孩子热情的帮助，我想说，这些行为的背后，缺少了“等待”，其实，等待有时候会带给我们喜悦，会让我们发现孩子更多的精彩。

　　开学已经四个月了，孩子们基本适应了幼儿园的集体生活，每天的集体活动时间，孩子都能围坐在一起，唱歌、听故事。

　　明明是个“沉稳”的孩子，每次集体活动中，虽认真但并不积极表达，他似乎也没被我的鼓励打动，在一次快放学时，大家一起唱《小小厨师》，出乎意料的是，明明张嘴了，随着孩子们一起做动作，我立即对他翘起大拇指：“真棒！”，我继续等待他能在集体活动中有积极的表现，在不断的鼓励与等待中，他乐于参与活动，我发现，他似乎对第一次新授内容总是不太乐于参与，而之后的复习反馈中，才开始加入。

　　当我第一次看见明在大家面前唱歌，我知道他是在勇敢尝试，所以我提醒自己：应该等待，我不断鼓励他，当他沉默的时候我不过多要求他，而是默默等待，终于，我的等待让我发现他的精彩.

　　等待幼儿的成长，等待为幼儿提供了自由和充分发展的空间，更是对幼儿成长的尊重，我希望班上的孩子能在一个宽松、自由的环境中，有自主意识的快乐成长，只要给予幼儿一个正确的方向，耐心等待幼儿的成长，这便是教育。

5.中班教学随笔

　　在平日的日常工作中，我们会经常发现一些这样的现象，一些孩子在班级中做了一件自己力所能及的事情后，（如：帮助搬小椅子、抬小桌子、将小勺、小碗放好，将老师掉在地上的东西捡起时）如果我们老师能够及时地对他进行表扬，那么这个孩子一定会很开心，以后也会经常帮助老师做一些力所能及的小事，所以，当幼儿的某些方面朝着良好的方向去发展，每个孩子都希望得到别人的表扬。那么，我们成人也不例外，也希望在自己的工作中得到领导和同事的表扬。今天，我很荣幸的被我班的孩子表扬了。

　　今天傍晚，大多数幼儿已经离园，教室里只剩下我和苏轶凡两个人。我开始打扫教室卫生，拖地，这时苏轶凡对我说：“老师，你真棒，真能干活”。我有点吃惊的看着她说：“你在表扬我吗？”她点了点头，不好意思的笑了。我当时顿然觉得好意外，好高兴。接着我又问：“能干活好不好？”“好，这样教室里就会很干净，老师真棒！”当时我就觉得浑身的力量又增加了一倍，别提多精神了！过了一会儿，轶凡的爸爸来了，我告诉他刚刚发生的事情，她爸爸听后笑着说：“你不知道老师，轶凡在家的时候经常表扬你，说我们班的黄老师真好，我可喜欢她了。”

　　他们走后，我不由的笑了，笑，轶凡真是能说会到的；笑，我今天被孩子表扬了；笑，我的努力和付出，勤奋劳动受到孩子的认可，在孩子的心中树立了榜样，在这一刻，从未有过的成就感强烈诞生了！每次都是我表扬孩子，今天孩子也表扬我了。

　　通过表扬，我想到孩子们每次被老师表扬后都是如此的高兴，开心，他们的心情原来是这样的，我今天也感受了这样美的滋味。

　　“表扬”的作用真的好大，以后我们要更加多多表扬，但不能过头哟！

6.中班教学随笔

　　我班转入了一名女孩，她长得挺漂亮的，她叫杨晴芳。她很乖、很懂事，可她的话语不多，看上去是个沉默寡言的孩子，我们都很喜欢她。平时没有看到孩子脸上应有的笑容，她有着这个年龄所不该有的“沉默”，是什么让她如此忧愁呢？由于孩子不爱说话，所以和小朋友们不合群了。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些，我决定进行一次家访。原来杨晴芳小朋友是单亲家庭，她三岁时，爸妈就离婚了，妈妈另有归宿，爸爸长期在外工作，她一直和奶奶相依为命过日子，她奶奶又是一个独臂老人。我终于明白她为什么从来不完成家园联系上的作业了。

　　我要给孩子更多的爱，也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧！从此，她的家园联系册再没有带“回家”，是我们代替了她的家长，家园开放日、小小运动会，老师给她当妈妈，同她一起参加活动。记得那次小小运动会上，其中一个项目是亲子活动，家长和孩子都拿好参加的号码，准备进行夹球比赛。我看那杨晴芳小朋友脸上露出的忧愁样子，就代替了她的家长参加了这次运动会，在活动中她对自己很有信心，她和老师的配合下，比赛得了第二名，那时，她是那么的开心。平时在生活中，给她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我们的关心下，孩子渐渐变得活泼了，脸上也露出了笑容，和小朋友们一起欢笑，一起舞蹈，一起游戏，她成了孩子们的好朋友。

　　以上使我深深地体会到了老师的艰辛。我们幼儿教师是扮演着多种角色：要像爸爸妈妈一样爱孩子；要像爷爷奶奶一样疼孩子；要像大哥哥大姐姐一样关心和帮助孩子。爱能温暖着孩子的心，既然选择了这份职业，那就让我们倾注所有的爱，同时让我们的爱多分一点给那些更需要关心的孩子。我们既要让孩子在幼儿园感到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。

7.中班教学随笔

　　每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。

　　在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。

　　这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅。

8.中班教学随笔

　　玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友找事，之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，一定会有起色。

　　于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。

　　看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。

9.中班教学随笔

　　游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。

　　“怎么这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。

　　不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！”

　　哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。

　　吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。

　　在孩子不同的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎么玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，积极鼓励她学习，并经常关注她的后动情况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。

10.中班教学随笔

　　幼儿园的孩子们，年龄多在4—6岁间，正是孩子语言表达的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，儿歌，散文等文学作品，在孩子的头脑中储存大量的语言信息，将对孩子的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄大小不一，但孩子们有一个共同的爱好，就是听故事。

　　由于我班的孩子是走读的，每天午饭前仍有半个多小时的活动时间，因为马上要吃午饭，又不能让孩子进行剧烈的活动，上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，一个多月下来，我认为效果挺不错：

　　孩子们在这段时间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

　　孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

　　少数孩子敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高，如路之行等。

　　故事中可针对班级所出现的不好的现象，现编现讲，让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的，什么事情是不可行的。

　　讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？

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