[人教版小学二年级上册数学课件(PPT )]人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》

副标题：人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》

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【#课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于数学的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是®文档大全网整理分享的人教版小学二年级下册数学课件：《三位数的数法》，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】

　　教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。

　　教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。

　　教学过程：

　　1．复习

　　（1）观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。

　　①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

　　②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

　　（2）99是几位数？再添上一个是多少，它是几位数呢？

　　2．导入新课

　　怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法（板书课题）。

　　3．新课

　　（1）教学例1。

　　先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：

　　“十里面有几个一？多少个一是十？”

　　教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。

　　提问：“能不能十个十个地数数？”

　　随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少？”

　　“一百里面有几个十？多少个十是一百？”

　　教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。

　　教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问：

　　“刚才数了几个一百，是多少？”

　　“再添上一个一百是几百？”

　　当数到九百时问：

　　“九百里有几个一百？”

　　“再添上一层，就是几个一百？是多少呢？”

　　多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。

　　教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。（板书：相邻）

　　让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：

　　“十里面有几个一？十和一是什么关系？”（10个一是十，我们就说十和一是十进关系。）

　　“一百里面有几个十？百和十是什么关系？”

　　“那么千和百之间是不是也是十进关系？为什么？”

　　随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10

　　（即千百十一）

　　＼／＼／＼／

　　101010

　　问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？”

　　在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。

　　教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。

　　（2）教学例2。

　　①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。

　　②教学例2的（1）。

　　出示例2的（1），从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问：

　　“再加上一个珠子，个位上就有几个一？”

　　“10个一是多少，这时应该怎样拨珠？”

　　“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少？”

　　接下去数到一百二十（教法同上）。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的（1）图对照一下。

　　③教学例2的（2）。

　　出示例2的（2），从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。

　　让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时，问：

　　“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少？应该怎样拨珠？这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化？一百九十九后面的数应该怎样数？”

　　多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。

　　“谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗？”

　　再继续数到二百零六。

　　让同学再拨珠数一遍。教师巡视。

　　教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百？三百九十九再加上一是多少？……”

　　4．巩固练习

　　做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题。

　　（1）“做一做”中的题。同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数情况。例如：

　　“二百九十九后面一个数应该怎样数？”

　　“和四百相邻的两个数是多少？”等等。

　　也可以让同学判断数数中发生的问题，以便加深认识，例如：

　　“接着九百八十九后面的数是九百九十九，对不对？”等等。

　　对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。例如：

　　“谁能不用计数器，任选一题给大家数一下？遇到有困难时，仍可以请计数器帮助。”

　　（2）做练习八中的第2题。指名让同学说一说。

　　（3）数数接力竞赛。要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。

　　竞赛开始，教师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教师可以根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时协助解决。

　　5．作业

　　练习八第1题（口头练习）。

【篇二】

　　教学内容

　　三位数的数法

　　教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、提问：的一位数是多少？加上1位是几位数？

　　2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？