人教版小学英语三至六年级,人教版小学英语论文精选【三篇】

【#小学英语# 导语】研究证明，小学时期是学生各方面全面发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输入，所以，英语语言学习在这一阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学生的兴趣，当然，学不进去是多方面的原因。不妨从下面®文档大全网为您准备的资料里面去寻找学习英语语言的兴趣。

【篇一】

　　浅析小学英语游戏教学策略

　　英语是世界通用的国际性语言，学习英语在当今已经成为了不可阻挡的潮流。只有更好地实现我国小学英语教学中的策略分析，当前，我们都知道，小学英语教学过程中，为了能够更好地加强对小学英语课程时效性，不断发挥学生语言学习的能力，就必须在教学过程中注重游戏教学在其中的作用，才能更好地发挥其有效的作用。一般来说，由于城市和农村两极分化非常严重，很多小学生的英语学习基础不好，学生也缺乏相应的英语学习环境，小学英语没有得到应有的重视，并且英语教学存在很多问题，课程教学没有实施严格的规范，教师在教学过程中机械对学生进行传授知识，所以，导致学生的思维和想象力受到限制。

　　一、兴趣对学生的重要性如何激发学生英语学习兴趣

　　2001年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学生的学习兴趣，认知水平和生活经历。运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式。实现任务目标，达到教学的意义，促进学生语言能力的发展与进步。对于处在身体成长发育时期的小学生而言，他们天性活泼，注意力难以集中，同时也很缺乏耐心。而英语这门学科则是需要积累与耐心才能学好的，如果让他们死记硬背英语单词，他们不但不会对英语产生兴趣，而且会对这种折磨自己的学科深恶痛绝。所以摆在大多数小学英语教师面前的难题就是，如何激发学生学习英语的兴趣。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学生的重要性可见一斑。而经过了专家们多年的研究以及在教学活动中积累的经验，大多从事教育行业的工作者的都达成了共识，认为游戏是最容易被小学生所接受的教学形式之一，在培养学生学习英语的兴趣和英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。

　　二、如何将游戏教学引入英语课堂更科学、有效

　　当代文学作家秦文君曾经说过：“教学应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信和快乐”。而在我们日常的教学活动中，想要取得这样的效果却实属不易。将英语游戏教学策略引入英语课堂还有很长一段路要走。教育游戏的引入虽然是让学生通过娱乐的方式来学习，但是其本质并不是单纯的游戏，而是以教育为首要目的，游戏只是为学习目标服务的工具。我们必须要加强对这些游戏教学的重视程度，才能更好地实现我国小学英语的创新发展。在英语课堂的学习过程中，一定要游戏教学中，针对学生不同的学习情况，切实结合课堂教学进度，合适地安排相应的教学内容，让学生遵循一定的游戏规则，并且，在课堂的学习过程中严格遵循相应的游戏规则，采用生动有趣的活动形式，才能更好地加强全体学生进行语言操练和实践活动。

　　从另外一个方面，在小学英语课程的学习过程中，游戏教学主要的目标就是能在轻松的环境下实现英语的教学质量提升，并能够让学生从中获得更多的学习技巧。游戏规则复杂或规则不明确导致游戏过程不顺畅;游戏参与度不高，内向型学生参与较少，沦为优等生的配角;开展游戏时课堂纪律不佳。针对这些问题，我们必须寻求解决策略，具体策略大致可以分为六大类，首先要建立和谐的师生关系，形成良好的教学氛围;课前预测策略，通过课前对学生的细致入微的研究，对课程进行预设，以免在课堂上发生意外状况;教学创设情境策略，激发学生的学习兴趣，为学生创设真实的情景，推动教学进程。

　　随堂评估策略，在课堂教学过程中通过对学生全面详细的观察和研究，适当的给出评价，矫枉过正，评价要能引导和帮助学生，切记评价语要与学生的心身发展规律相符。避免对学生产生反效果。课后拓展策略，利用课后时间帮助学生巩固加强课堂所学知识。教师采取的教学方式既要充分尊重而他的心里发展规律，又要考虑到教育方式等方面的因素，这样才能保证游戏教学能够顺利帮助学生学好英语，使学生在快乐的氛围中汲取知识，快乐成长。在英语教学策略研究，在英语知识的教学过程中，笔者观察发现，并不是所有内容都适合游戏教学，每一节课都需要各种教学策略的综合。另外，很重要的一点是要注意“因材施教”教师要充分小学生的个性差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、能力差异等等因素。针对不同性格的学生，要协调好游戏类型的使用比例，以达到更好的教学效果。

　　总的来说，为了能够更好地加强小学英语游戏教学的策略分析，这就必须要能够了解游戏教学的特点，并能够从中获得相应的教学灵感，并灵活地运用在课堂教学中去，实现我国小学英语的创新发展。同时，我们还应该要能够从游戏教学在小学英语教学中的问题出发，并提出相应的解决措施，才能更好地加强实现我国英语教学的稳步发展，为此，笔者认为，只有实现游戏教学在小学英语课堂的高效性和科学化，切实根据小学生的个性化特点，加强游戏教学的针对性，才能稳步推进小学英语游戏教学的工作。

【篇二】

　　浅议小学英语课堂学生兴趣的保持

　　随着教育的不断发展，传统的教学不再被老师和学生接受。加强学生的学习兴趣才是保持学生好学的长久之计。只有教学基础稳固，才会有后一步的教学发展，兴趣应从小学时代进行培养，有了足够的兴趣，才会进行下一步的学习，所以学生的学习兴趣对于教学来说至关重要。

　　一、营造英语教学气氛

　　1.添加英语剧场、书法大赛活动加强英语学习气氛。

　　小学生的学习压力没有那么繁重，利用学生的课余时间举办英语剧场，为学生学英语提供氛围。学生可以与老师或是学生之间组成团队排练英语节目，每周会开展1-2次英语剧场活动那里不仅有英语故事播放，还有学生与老师的真人秀，这使学生在这样的氛围感受英语的魅力。不仅要练习说听的能力，还可以开展英语书法大赛，加强孩子们写英语的能力，让孩子们在各种活动中加强对英语的热情。

　　2.分小组做英语报。

　　老师对班级的学生进行分组并安排学生制作英语报，而且会进行定期的更新，英语报上会写一些娱乐话题，像是英语笑话或是一些国际英语。在英语报上布置的英语材料是由学生自己进行查找的，这样可以增强学生词汇的积累，加强学生英文图文并茂的能力。又可以在布置英语报的同时表现自己设计能力增强学生的团队意识，英语老师定期对做的好的学生进行奖励。

　　二、小学英语兴趣激发的教学方式

　　1.用肢体语言，加强学生的记忆力。

　　刚进入英语的初步教学，学生对英语学习并不是那么熟悉，所以会导致记忆没有那么稳定，加上汉语的干扰学生总会将二者混淆，而且学习英语语言绝对不能用汉语的学习方式，学习英语是一定要跳出汉语的世界。那么怎样用我们的理解来进行对英语的学习呢?老师们可以在适合的英语单词中加上我们的肢体语言，这样可以有助于小学生对英语的记忆。学生在小学阶段，对于枯燥乏味的教学并不能加以深刻的记忆，而肢体语言的加入就可以使他们学习起来觉得轻松愉快，对英语知识感兴趣。在老师进行对学生提问时，若是学生回答不出来那么老师可以用肢体语言进行提醒，既加深了学生的印象又不会让学生觉得回答不上来问题而尴尬。肢体语言的加入是英语的学习更为形象，上课老师一个向上的手势同学们就起呼standup，肢体语言的帮助还将课堂的学习气氛变得更加活跃。

　　2.多媒体教学的加入，激发学生的课堂兴趣。

　　随着科技的不断发展，多媒体逐渐进入教学课堂，为激发孩子们的学习兴趣，小学英语也应该加入多媒体教学模式，利用多媒体进行英语的直观教学，进行生动形象的教学讲解。老师自己做课件，将课件的内容生动化，加一些孩子们喜爱的动画，或是卡通人物进行配音，或是进行单词，短句情景化。加配情景进行单词学习让孩子们记忆起来不困难，并刺激视觉感应，加强孩子们的印象。可以加入一些动画内容，让孩子们在娱乐的过程中锻炼了听英语的能力，多媒体的教学还可以在课后让孩子们进行拷贝，在回家后巩固课堂上所学的英语英语知识。多媒体教学的进入不仅加大了小学生的新奇感，还有利于加强孩子的学习兴趣，为以后保持英语的学习兴趣做好了铺垫。

　　3.添加英语课堂游戏互动。

　　在英语课堂上适当的开展课堂游戏，孩子们都是喜爱游戏的，如果可以让孩子们在游戏中学习英语，那就更两全其美了。课堂游戏的开展需要老师在进行课堂讲课前做好充分的备课准备，既要将教学的内容融入到课堂游戏中去，又要对学生及游戏活动时间进行控制。科学有效的将小学英语内容贯彻到游戏中。可以在课前先做一个游戏热身用游戏教学的方式将孩子们的注意力引导到课堂中来，让孩子们快速加入到英语课堂上。

　　例如：教师可以先给学生讲一个笑话，激发一下课堂兴趣，在进行学生表演，老师站在讲台上背向学生，同学进行一次的传递可以使书、本、笔都可以，教师说stop，物品留在哪位学生的手中，哪位同学就要接受教师的提问或是挑战。教师可以让学生进行单词的背诵或是上一节课的知识要点的背诵，教师要给学生时间进行回忆，但时间上老师要进行控制，如果学生不能有效地背诵，教师就要加以小小的惩罚，让他在课后进行多加的练习。

　　教师还可以采用丢手绢的方式去选择学生让他们进行答题。例如，今天课堂学习的英语单词老师给5分钟进行5个单词的背诵，时间到后，老师闭上眼睛进行丢手绢，手绢落到哪位同学的座位上哪位同学就要进行背诵。同学们被点到的概率都是相同的，所以都会认真的进行背诵。对背的好的学生老师们将给予鼓励在他们的英语书上给他们贴上有Good的卡片，而且每得到5个就会有相应的礼物送出，这样的奖励可以阶级形式，得到得Good越多得到得礼物越大。在紧张刺激的课堂游戏活动中，学生的学习积极性被激发，学习有热情，在英语课堂上提高学习的质量，娱乐学习生活。

　　只有激发学生的兴趣，才会使学生进行主动的学习，英语的学习实际是很简单的，只要掌握好方法，学生会轻松的进行学习，而这种学习将因学习的兴趣一直保持下去，在学生未来发展中兴趣的伴随将会使学生们更好的完成英语学习。

【篇三】

　　21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。我国早就开始认识到学习英语的重要性，小学就已经开设了英语课程。在《小学英语课程标准》中指出，小学英语字母学习的目标是：正确认读26个英文字母，知道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规律，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。

　　1字母教学的重要性

　　在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。

　　我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

　　2字母教学的教学设计

　　作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。

　　2.1认读字母

　　2.1.1注重示范发音的正确性

　　字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

　　2.1.2把握学生的发音难点

　　受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

　　2.1.3强化个别字母教学

　　尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

　　2.2书写字母

　　在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格;“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。

　　3字母教学的课堂操练与评价

　　在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。

　　3.1仿读操练

　　仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。

　　3.2分组操练

　　分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。

　　3.3单人操练

　　所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。

　　3.4歌曲操练

　　最常用的歌曲就是ABCsong，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。

　　3.5游戏操练

　　常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’smissing?”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What'smissing?”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。“Lookforthefriend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

　　3.6读写竞赛操练

　　教师出示字母卡片，让学生快速认读，看看哪个组能又快又准确地认读出字母，进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式，让学生写出相应的小写或大写形式，并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式，加深学生的理解记忆，并在学生中树立榜样，形成相互学习、共同进步的氛围。

　　4字母教学的课后检查巩固

　　教学设计和教学过程是字母教学的关键环节，但该研究者觉得在学习完26个字母之后，教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固，这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理，有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

　　总之，要切实培养小学生学习英语的兴趣，帮助小学生找到有效的学习方法，提高小学生对英语语言知识掌握的能力，教师就应该从字母教学入手，结合自身的教学经验，学习国内外先进教学成果，形成科学合理的教学方法，帮助学生更好地学习，这样才能起到事半功倍的效果。

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