长春版六年级上册语文书电子版|长春版六年级上册语文《高的是麦子，矮的是豆荚》教案

副标题：长春版六年级上册语文《高的是麦子，矮的是豆荚》教案

时间：2024-09-13 10:10:01 阅读：最新文章文档下载

说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。

【#教案# 导语】《高的是麦子，矮的是豆荚》是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　★有感情的朗读课文。

　　★理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活。

　　★体会文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　★指导学生有感情的朗读课文，体会其中的思想感情。

　　教具准备

　　★幻灯片。

　　教学过程

　　一、复习导入，进入情境。

　　我们知道课文是从田野美丽和孩子快乐两个方面来写的。还记得田野那带着颜色和香味的景色吗？让我们共同回味一下。播放幻灯片。让我们伴随音乐再来感受文中那令人陶醉的文字吧。齐读课文前两个自然段。

　　二、出声读课文，圈画趣事。

　　五月的田野不仅美，它更给乡下的孩子们带来了无穷无尽的快乐。现在就请同学们出声读课文，看哪些地方特别有趣，读到哪儿想停下来好好地读一读，越读越喜欢，把这样的地方画一画，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿看谁读得最有味道。

　　指名读，作简要评价。总结出共写了四件事。

　　三、再读课文，理解文字含义。

　　1、默读批注。

　　现在老师请同学们再读课文，这回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单的做一下批注。

　　生默读批注。

　　2、自由交流。

　　要点如下：

　　（1）湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。

　　体会孩子们生活得快乐和自由，读出欢快的语气。

　　（2）我们的哥哥姐姐，已经成了父母的好帮手，他们平时掌管着的家里的鸭呀鹅呀羊呀兔呀，从那个时候起，就归我们管啦。

　　指导学生高兴自豪地读读这句话。

　　（3）五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。

　　引导学生联系自己的生活体验谈感受。

　　指导朗读：理解“冷不丁”读出惊喜之情，语速不要太快。适时范读。

　　（4）折一根韧韧的柳条……样儿撒着欢儿向前走了。

　　这段话写出了孩子们轻松喜悦、自得其乐的心情。高兴地读，注意破折号。引导学生补充省略号，体会分号的用法。

　　（5）随后……也是喜洋洋的。

　　体会孩子们的活泼和快乐，读出孩子们的调皮。

　　（6）我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去……草儿真嫩……

　　体会孩子们放牧还是很有经验的，读出草地的大，草儿的嫩。

　　（7）我们也不闲着……我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

　　感受孩子们的小心翼翼，尽到责任也是一种快乐。

　　（8）忙完了……熏得口水欲滴……

　　体会野炊的妙趣无穷。朗读时要欢快一些。

　　（9）吃饱了……漂亮的图案

　　体会孩子们的自由和随意。读得舒缓些。

　　四、总结。

　　乡村的生活呀，可以无拘无束，自由自在，随心所欲，有的时候却又那么的精心细致，细心呵护，小心翼翼，真是丰富多彩、妙趣无穷啊。

篇二

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学准备：

　　《忆江南》视频歌曲

　　教学过程：

　　一、导入燃情

　　一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。

　　孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

　　二、品读悟情

　　光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）

　　（一）赤脚走

　　有趣吗？指读。

　　出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

　　谈感受。

　　一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。

　　二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

　　三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

　　点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。（）真是舒服。”

　　括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

　　过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

　　（二）放牧

　　请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？

　　1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”

　　你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

　　2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”

　　是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）

　　3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩••••••

　　点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。

　　过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读

　　（三）扯青草

　　出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

　　现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？

　　（怕踩坏豆荚麦子）

　　大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

　　过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？

　　（四）野炊

　　“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴••••••”

　　恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？

　　“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）

　　过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

　　（五）睡

　　（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚••••••）

　　汇报，板书：暖阳相伴的香

　　乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。

　　三、总结植情

　　课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

　　自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。

　　板书设计：

　　高的是麦子，矮的是豆荚

　　赤足漫步油光土，

　　小心翼翼扯青草，快乐

　　放牧野炊妙趣生，自由

　　暖阳相伴睡得香。

篇三

　　教学目标：

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　教学重点：

　　1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文