六年级下册数学教案人教版_六年级下册数学教案：成反比例的量

教学目标
　　1.理解反比例的意义。
　　2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
　　3.培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。
　　教学重点
　　引导学生理解反比例的意义。
　　教学难点
　　利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
　　教学过程
　　一、复习准备（演示课件：成反比例的量）
　　1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？
　　购买练习的本数（本）
　　1
　　2
　　4
　　6
　　9
　　总价（元）
　　0.80
　　1.60
　　3.20
　　4.80
　　7.20
　　2.回忆：成正比例的量有什么特征？
　　二、新授教学
　　（一）引入新课
　　我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征。这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量。
　　教师板书：成反比例的量
　　（二）教学例4（演示课件：成反比例的量）
　　1.出示例4，提出观察思考要求：
　　从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？
　　（1）表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。
　　教师板书：每小时加工数和加工时间
　　（2）每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。
　　教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？
　　（3）每两个相对应的数的乘积都是600.
　　2.这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？
　　教师板书：零件总数
　　每小时加工数×加工时间＝零件总数
　　3.小结
　　通过刚才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是一定的。
　　（三）教学例5（演示课件：成反比例的量）
　　1.出示例5，根据题意，学生口述填表。
　　2.教师提问：
　　（1）表中有哪两种量？是相关联的量吗？
　　教师板书：每本张数和装订本数
　　（2）装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？
　　（3）表中的两种量有什么变化规律？
　　（四）比较例4和例5，概括反比例的意义。
　　1.请你比较例4和例5，它们有什么相同点？
　　（1）都有两种相关联的量。
　　（2）都是一种量变化，另一种量也随着变化。
　　（3）都是两种量中相对应的两个数的积一定。
　　2.教师小结
　　像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
　　3.如果用字母 和 表示两种相关联的量，用 表示它们的积一定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示？
　　教师板书： × ＝ （一定）
　　（五）教学例6（演示课件：成反比例的量）
　　1.出示例6，教师提问：
　　（1）每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量？
　　（2）每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积一定吗？
　　（3）播种总公顷数一定，每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？
　　2.思考：播种的总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？
　　三、课堂小结
　　这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断。
　　四、课堂练习
　　（一）判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。
　　1.路程一定，速度和时间。
　　2.小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。
　　3.平行四边形面积一定，底和高。
　　4.小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。
　　5.小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。
　　（二）你能举一个反比例的例子吗？
　　五、课后作业
　　判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。
　　1.煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。
　　2.种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数。
　　3.李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。
　　4.华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。
　　5.生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。
　　6.长方形的面积一定，它的长和宽。
　　7.小林拿一些钱买练习本，单价和购买的数量。
　　六、板书设计
　　成反比例的量
　　例4.每小时加工数×加工时间＝零件总数（一定）
　　例5.每本页数×装订本数＝纸的总页数（一定）
　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。
　　× ＝ （一定）
　　例6.因为：每天播种的公顷数×天数＝播种的总公顷数（一定）
　　所以：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。

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