【#三年级# 导语】《说话算数》通过记叙圆圆小朋友收到表哥林林从南方捎来的龙眼,想起了自己曾经许下的诺言,后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥,兑现自己诺言的事,表现了两位小朋友说话算话、诚实守信的好品质。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《说话算数》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
圆圆睁开眼睛一看,啊,是舅(jiù)舅,还有满满一筐鲜嫩的龙眼!
“舅舅!”圆圆的小脸笑成了一朵花,猛地扑到舅舅怀里,说,“我做梦都想吃龙眼呢!”
舅舅从筐里取出带着枝叶的龙眼,剥(bāo)了壳,把雪白的龙眼送到圆圆的小嘴里,笑呵呵地说:“来,尝(cháng)尝鲜,这是你的表哥林林让我捎(shāo)来的。”
圆圆正吃着又香又甜的龙眼,听了舅舅的话,突然停下来不吃了,脸色微微泛(fàn)红,神态变得有点儿忸怩(niǔní)不安。过了好一会儿,她才低声说:“妈妈,我不好,我说话不算数。”
妈妈和舅舅都愣住了:这是怎么回事呢?
那是去年夏天,圆圆跟着妈妈回了一趟南方的老家。没几天,圆圆和小表哥林林就成了好朋友。林林比圆圆大一岁,天天带着圆圆到山上采果子。圆圆最爱吃的就是新鲜的龙眼。
两个好朋友并肩钻进密密的龙眼树林。林林爬到树上,折下一串又大又密的龙眼,对圆圆说:“吃吧,吃个饱,明年结果子的时候,你再来!”
圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”
林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”。
圆圆惊喜地睁大眼睛:“真的?”
林点点头说:“说话算数!”
圆圆感动了,她拉着小表哥的手说:“我们北京有山里红,又酸(suān)又甜又好看,还有营(yíng)养。明年,我也寄(jì)一些让你尝尝!”
听了圆圆的话,林林笑了,笑得那样甜。
“说话算数!”两个好朋友用小手指拉了钩。
一年过去了,林林心里还记着这件事,可是,圆圆却忘得一干二净了。想到这里,圆圆的脸羞(xiū)得通红,真的像山里红一样红了。
圆圆望着筐里鲜嫩的龙眼,突然,跑到自己的小房间,拿出她的存(cún)钱罐,哗啦哗啦地往外倒硬币(bì)。
妈妈问:“干什么呢,圆圆?”
圆圆一本正经地说:“妈妈,我们上街买山里红吧!让舅舅给林林表哥捎去。我说话也是要算数的!”
一、导入。
1、同学们吃过什么水果?学生说自己吃过的水果。龙眼和山里红也是两种水果,谁能介绍一下这两种水果的样子。学生介绍搜集的资料和图片,认识龙眼和山里红。
2、这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢,同学们想知道吗?好,今天咱们就一起来看看这个故事。
板书课题:说话算数,齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文,利用生字条,把课文读通顺。
2、再读课文,边读边画出生字词,标出自然段。
3、不组合作学习生字。
4、老师用词语卡片,检查学生对词语的掌握情况。
5、老师检查生字。
6、指名分段朗读课文,其他同学听准字音,思考课文讲了一件什么事?
三、细读课文,体验感情。
1、请同学们自己读读课文,看看课文中哪些语句给你留下深刻感受,可以边读边画出来。
2、学生汇报画出来的句子,并说说为什么?
老师可根据学生的回答,加以引导,如:
(1)指导学生抓住“微微泛红”“忸怩不安”“低声说”“我说话不算数”来体会圆圆心情的变化,通过朗读来表现她的后悔,为自己的不守信而羞愧的沉重心情和后来她坚定的态度。
(2)抓住重点句子:“我不好,我说话不算数”“圆圆羞愧极了,脸蛋真像山里红一样红了”“两个好朋友用小手指拉了钩”“我说话也要算数的”让学生体会圆圆真的是一个不守信的孩子吗?想象一下圆圆当时会怎么想?
通过读课文可以发现,圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要,可见圆圆还是一个好孩子。让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了,北京的山里红熟了,圆圆给表哥寄山里红时,她会在给表哥的信里写些什么?
2、学习了这篇课文同,你最喜欢谁?为什么?今后你会怎么做?
小结:圆圆的表哥能说到做到,是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要,从这里说明圆圆也是一个好孩子。老师相信同学们在今后的生活中也一定会是一个讲信用,说话算数的人。
五、作业。
1、课下把课文编成课本剧。
2、你以前有没有做过这样说话不算数的事?能把它写在日记里吗?
说话算数既是传统美德,又是现代人必须具有的品质。这篇课文比较贴近学生生活,是从最简单的“说话算数”来讲守信的问题。事情不大,围绕着龙眼和山里红展开,圆圆只是“忘了”说过的话,表哥只是说了就能做到,但是这一差别却使圆圆心情沉重,“羞愧极了”,可见圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要,从这一点上看圆圆也还是个好孩子。
教学时,我先引导学生回顾了一下第四单元“抓住重点句,读懂段的内容”,第五单元“一边读,一边想”和本单元“试着提出不懂的问题”的读书方法,然后让学生围绕课后的思考题,通过默读思考,从课文中寻找*。要边读边想边勾画,同时记录自己不懂的问题,
再和同学共同商讨。运用这些方法去默读课文,以利于形成学生自我读书的能力。
在学生都读懂课文之后,我提出了这样一个问题:课文里的两个小朋友,你更喜欢谁呢?话音刚落,大部分同学都大喊:“我喜欢表哥!”我接着问:“为什么?”很多同学都讲明了自己的理由,只有一位同学却说喜欢园园。听了他的回答,同学们都笑了,说他喜欢不守信用,说话不算数的人。他反驳道:“我喜欢圆圆是因为她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘羞愧极了’,并倒出自己存钱罐里的硬*买山里红寄给林林,这说明她知错能改,是个好孩子。”
听完他的解释,同学们不笑了。有的同学低头沉思,有的同学站起来马上认同。我说:“你的想法与众不同,很有道理。是呀,人谁无过,只要知错能改,同样也是个好孩子。”
为了帮助学生更加深刻地认识园园,我要求他们再次默读课文,找出描写园园神态、动作和语言的词句,用心体会圆圆的纯真可爱,感悟圆圆年龄虽小,却很有羞愧感,是一个努力做到言而有信的孩子。让学生在体会感悟圆圆的情感变化中,在体会圆圆和表哥相约的认真中,感悟到应该从小培养自己良好的道德观念,受到诚实守信的思想教育。
课后,回想起刚才课堂上的情景,让我又一次感受到:阅读是学生的个*化行为,我们老师要把学生看成是独特的人,尊重学生之间的差异,尊重学生的独特感受,并把这独特感受当作是一种财富予以开发,只有这样,学生才会在课堂上发表自己富有个*的见解,敢于打破常规。而我们的课堂才能不断地绽放出创造的火花,充满生命的活力。
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