语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案

【#三年级# 导语】《炎帝创市》是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，以下是©文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。

【原文】

　　传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。后人称他为“炎帝”。

　　一天，炎帝经过一户农家。主人非常客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。”炎帝听了，心里很难受。

　　后来，炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。”

　　炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？

　　走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午，地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了！

　　经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。

　　从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。

　　炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

【教案】

　　一、教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

　　2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

　　3、指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。

　　二、教学重点、难点：

　　1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。

　　2、体会百姓爱戴炎帝的原因。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学准备：

　　生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。今天我们来了解一位明君帝王——炎帝（课件第二屏：炎帝图像）。

　　2、关于炎帝，你了解多少？

　　3、师简介炎帝。（课件第二屏：炎帝简介）

　　今天，我们就来学习一篇有关炎帝的文章——《炎帝创市》。拿起你的小手和老师一同写写。（板书：炎帝创市）

　　4、明确学习内容。

　　（1）指名读课题，指导读好节奏：炎帝∕创∕市

　　（2）初步理解课题的意思。

　　A、引导学生组词，初步感悟、理解词义。

　　B、学生谈谈对课题的理解。

　　5、引导设疑，激起学生阅读期待。

　　（1）学生围绕课题设疑；

　　（2）梳理并归纳问题；（课件第三屏：设疑）

　　炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？

　　（3）小结：

　　学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。

　　二、学习字、词、句。

　　（一）字的学习。

　　师：同学们，今天我们第一次来读课文。说说看，我们第一次读课文，应该注意些什么？

　　生：把字音读正确。

　　生：不丢字，不加字。

　　师：同学们说的都对，我把同学们说的归纳了下来。（出示课件第四屏）

　　学生自由读课文。

　　师：刚才我看到我们班的同学都读得认真，标得仔细，非常好。

　　师：同学们，课文我们一会儿来学习，先来认识这课中的十六个生字宝宝。（把语文书反放过来看大屏幕，课件第五屏：出示会认生字）

　　师：谁来做小老师，领着大家读一读？（这个小老师真干脆）谁还愿意再来领大家读一读。

　　师：这些生字中，从读音上你们想提醒小伙伴注意些什么？

　　师：这么多生字，你们都是这么记住的？

　　生：我是用“加一加”。

　　师：那哪些字你是用这种办法记住的？

　　师：那谁还有别的记字办法？

　　生：我是用“换一换”。

　　师：哪几个字是用这种办法记的？

　　师：同学们，你们一定还有很多更好的记字办法，快和你的小伙伴说一说吧！

　　师：瞧我们的字宝宝帽子也没了，你们还认识他们吗？老师出一则谜语来考考大家吧！（工人用手可以做很多动作——扛）

　　谁愿意也这样考考同学们？

　　师：现在打开语文书137页。这里有我们要求会认的十三个生字，考考你的小伙伴，考完以后我们还要做个小游戏。

　　师：下面我们来做一个小游戏，第一关：生字关。

　　（二）词语的学习。

　　师：我们已经顺利地通过了生字关，现在我们进入第二关：词语关。（师出示课文中十一个词语）如果你们读对了，这些词语就会进入邮箱里。

　　师：让我们再来读一读这几个词语，全班齐读。

　　（三）句子的学习。

　　师：同学们，你们真不错在这么短暂的时间里，认识了十十三个生字，会读了八个词。老师真为你们感到开心呀！现在在老师带来了几个长句，不知道同学们有没有信心把他们读通通，读出感情。

　　师：（1）课件出示第一句，从这句话中你们知道了什么？

　　生：我们知道了，这个故事发生在很久很久以前，是一个传说。

　　板书：很久很久以前——远古时代。

　　师：了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。

　　师：（2）课件出示第二句，谁能再把这种抱歉的语气读出来？

　　师：（3）课件出示第三句，这句话讲的是，炎帝关切地问谁？关切这个词用在谁和谁之间？

　　生纷纷回答：父母和孩子，亲人和亲人……

　　师：那炎帝和农户是这种关系吗？他把农户当自己的亲人关心，所以人们很——（生：爱戴他），相继解释爱戴的意思。

　　师：指导朗读长句，体会爱戴的含义。

　　师：（4）课件出示第四句，让我们再来读一读农户说的这句话吧，指导做好说话前的叹气！

　　三、再读课文，理解大意。

　　师：这次读课文你们又有什么建议？

　　师：请同学们一边读，一边思考问题：这篇课文讲了谁在什么时候，干什么？生复述课文内容。

　　四、写字练习。

　　师：同学们，这节课我们认识了字、词，读通了课文，还了解了课文的大意。下面我们来学习“较、欣”的书写。

　　生说注意书写的地方，师范写。

　　师：同学们把这二个字写在书上。

　　五、板书设计。

　　很久很久以前炎帝

　　远古时代受人爱戴

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、自读课文，请同学分段读课文。

　　2、复习词语，看卡片抢答词语。

　　二、学习课文第2—8自然段

　　1、分角色朗读2—4段。

　　讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？

　　（2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？

　　（3）后来他来到一户猎人家，又了解到什么情况？

　　（4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，可以看出什么？

　　（5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么想法？

　　（6）理解：关切、鼓励、冥思苦想的意思。

　　2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓？默读5—6自然段，你知道了什么？

　　如：（1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？

　　（2）交换的时间定在正午的理由是什么？

　　3、分组读第7—8自然段，读后讨论：

　　（1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？

　　（2）人们怎样把剩余的物品拿到这里交换呢？

　　（3）指导看图2，你看到了什么？

　　（4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？

　　三、总结升华，交流感受

　　1、朗读全文，说感受

　　2、填空：

　　炎帝是一位（）、（）、（）的好帝王。

　　四、作业布置

　　1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。

　　2、熟读课文，摘录好词好句，超载自己的采集本上。

　　3、鼓励课外继续搜集传说。

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