[苏教版五年级下册语文电子课本]苏教版五年级下册语文《水》课堂实录

第一课时
　　师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习看图。应当怎样看图呢?
　　生：要仔细观察。
　　师：对。先要仔细观察，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。
　　今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。
　　生：桂林山水。
　　师：一看到课题，一看到这幅画，马上知道这篇文章一定会写什么内容?
　　生：一定要写桂林的山水。
　　师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么?
　　生：实际上是描写桂林的风景。
　　师：听说过桂林的山水吗?
　　生：听说过，桂林山水甲天下。
　　师：桂林山水甲天下。〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。
　　谁知道“甲”是什么意思?
　　生：甲是第一好的意思。
　　生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景美，因为甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一优美的。
　　师：对了。甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，的，美的。
　　生：这也就是人们对桂林山水的评价。
　　师：用评价这个词还不确切，还可以怎么说?
　　生：这是人们对桂林山水的称赞。
　　师：把称赞再换个词?
　　生：对桂林山水的赞美。
　　师：对!说得很好。桂林在广西。今天老师带你们到桂林去。〔再次用幻灯打出桂林山水图〕看看桂林山水好在什么地方?为什么是甲天下呢?
　　〔指图〕这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要注意观察桂林山水好在哪呀?
　　上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗?
　　生：上次学的是《长城》。
　　师：先看长城的远景，后看近景。今天，我们看图也要按次序看。“桂林山水”重点看什么呢?
　　生：重点看山和水。
　　师：对，山和水。当然也不完全是山和水，因为桂林的风景还有其他的，但是重点要看山和水。那是先看山呢，还是先看水呀?
　　生：先看山，因为这幅画里有连绵不断的山。
　　生：先看山，因为山在高处，先从高处往低处看。
　　师：还有别的想法吗?
　　生：先看水，从低处往高处看。
　　师：到底哪个对呀?
　　生：先看水，因为先看见水。
　　生：先看什么都行，但要有顺序。
　　师：对，说得对!从近处往远处看也行，从远处往近处看也可以，但要有一个顺序。这幅图你们想怎样看呢?先看什么?
　　生：先看水。
　　师：好!现在你们注意按顺序进行观察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的东西。一边看一边想怎么说呀?
　　老师先给你们介绍一个情况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。〔板书：漓江〕看见过长江水吗?知道嘉陵江吗?江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢?仔细看，看一点说一点。
　　生：漓江水非常清，清得都能看见山的倒影。
　　生：水非常静，静得没有波纹。
　　生：静得好像一面镜子。
　　师：怎样看出静得像一面镜子呢?
　　生：能看见山的倒影。
　　师：对。他也看出这一点了，静得把山的倒影都照出来了。还有什么特点?
　　生：水很绿。
　　师：好，你们看出水很静、水很清、水很绿。从水再往两边看可以看见什么呢?
　　生：看见周围的山。
　　师：你们再看看桂林的山有什么特点呢?给你什么感觉?
　　生：桂林的山非常清秀，而且连绵起伏。
　　师：连绵起伏对吗?〔在黑板画连绵起伏的图，指图〕这种山叫什么?
　　生：连绵不断。
　　师：一座山挨一座山，连绵起伏，桂林的山是这样吗?它的特点是什么?
　　生：桂林的山高低不平，非常秀丽。
　　生：桂林的山很陡峭。
　　生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼。
　　师：对，桂林的山有各式各样的，特别奇怪，还可以怎样说呢?
　　生：桂林的山千奇百怪。
　　师：他说千奇百怪很好，再看看还有什么特点?
　　生：一座山一座山各不相连。
　　师：我们北方的大山是连绵不断，但是这里的山是各不相连的，这就是桂林山的特点。再看看山是什么颜色的?
　　生：绿的。
　　师：可以怎么说?
　　生：翠绿。
　　师：形容山很绿，怎样说更合适?
　　生：郁郁葱葱。
　　师：对。郁郁葱葱，都是绿的，不像我们北方有的山是光秃秃的。所以桂林的山显得特别清秀。〔教师指图让学生看〕这座小山像什么?
　　生：像巨象，像骆驼。
　　师：有的像骆驼卧在那儿，所以桂林的山是──千奇百怪。我们再看看这些山一座座立起来还像什么?
　　生：像竹笋。
　　师：对。像竹笋一座座直立起来。你们再看看，除了山和水还看见什么?
　　生：山上有亭子，水上有小船，还有花草树木。
　　师：对。这儿有绿树红花，山上还有小亭子，水上有小船。在漓江上还有一种用竹子或木头做的船，不是汽船或轮船，是什么?
　　生：是竹筏。
　　师：对。竹筏、木筏，渔人在江上打渔，你们看这幅图，漓江的水是这样绿，这样清。山是这样奇，这样秀，山围绕着水，水映照着山，山山水水都融合在一起了，美不美?
　　生：美极了。
　　师：对呀，美呀!咱们也好像来到桂林了，就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢?打开书，看看课文是怎么写的，如果你要看到这幅图，你怎么写?下面小声读。
　　生：〔小声读全文。〕
　　师：这篇课文作者写的什么呀?
　　生：这篇课文主要描写了桂林的山水非常美。
　　生：这篇课文写桂林的山水非常清秀。
　　师：用一个字表示，怎样说?
　　生：美。
　　师：大家把书拿起来，读第一段。
　　〔生读第一自然段。〕
　　师：这一小段告诉我们什么?
　　生：作者荡舟漓江观赏桂林的风景。
　　师：为什么作者要荡舟漓江来观赏桂林的山水呢?文章是怎么用一两句话把这个意思说出来呢?
　　生：因为人们都说“桂林山水甲天下”所以作者要荡舟漓江观赏桂林的山水。
　　师：什么叫“观赏”?
　　生：观赏就是观看、欣赏的意思。
　　师：对了。观看、欣赏，享受一下这美的景物，领会一下风光的美丽。
　　这句话可以看出作者是在什么地方观赏桂林山水的?
　　生：是坐在船上来观赏桂林山水的。
　　师:对。作者是荡舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上观赏着。你们想想，作者要先写什么?如果是你荡舟漓江应该先写什么?
　　生：我觉得自己应该先写漓江的水。因为作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以应该先写水。
　　师：对了。看看作者是否按着你的想法去写的?读下段。
　　〔生读第二自然段。〕
　　师：好，放下书，看看这个词：〔投影：无瑕xiá〕〔学生读xiá瑕〕“瑕”当什么讲?
　　生：瑕是玉上的斑点。
　　师：玉上一点斑点都没有叫做──无瑕，有时瑕也比做一个人的缺点。
　　瑕字是什么旁?
　　生：瑕是王字旁。
　　师：注意瑕的右边和哪个字一样?
　　生：瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。
　　师：这个字怎么记住?
　　生：放假的“假”去掉单人旁，加上一个王字旁就念“瑕”，无瑕的瑕。
　　师：书上说无瑕的什么?
　　生：翡翠。
　　〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生读fěi翡cuì翠〕
　　师：什么叫翡翠?
　　生：翡翠是绿色的，有光泽的。
　　师：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是绿色的，翠绿色，当然也有白的，带绿纹的。的翡翠是什么样的呢?玉上没有斑点，也就是无瑕的翡翠。从翡翠这两个字的字形看，有什么特点?
　　生：这两个字都有羽毛的羽字。
　　师：这两个字有什么不同的地方吗?
　　生：“翡”字的“羽”字在下边，横折有勾;“翠”字的羽字在上边是横折无勾。
　　师：好。当“羽”字作底的时候，这个“羽”字就带勾;用“羽”字做头时就──
　　生：无勾。
　　师：看看作者是怎样介绍漓江的水的?读第一句。
　　〔生读“我看见过层波叠浪的大海……这样的水。”〕
　　师：〔边指幻灯片上的句子：“我看见过……大海，欣赏过……西湖却从没有见过……这样的水。”〕
　　我看见过什么?
　　生：层波叠浪的大海。
　　师：欣赏过什么?
　　生：水平如镜的西湖。
　　师：把这句话改成这样说可以吗?“我看见过大海，欣赏过西湖，却从没看见过这样的水。”
　　生：可以，但这样不能把作者的意思表达出来。
　　生：这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。
　　师：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀?
　　生：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。
　　师：“却没有看见过‘这样的水’”这句话含义是什么?
　　生：大海、西湖作者都看见过，都很美，就是没有看见过“这样的水”。
　　师：比较一下哪个更美啊?
　　生：“这样的水”更美。
　　师：同学们分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再进一步说“这样的水”比它们还美。一般用“却”转折，是写前面的不好，后面的好。今天的句子是那个意思吗?
　　生：不是。
　　师：今天是说它也好，它也好，加上“却”字一转，说明后边比前边更好。今天我们学了新的用法，不要一看“却”就转折，认为前边不好、后边好，或者后边不好、前边好，这是好、好、更好。
　　大海是什么样的?
　　生：大海是波涛汹涌的。
　　生：层波叠浪的大海。
　　师：好。那么大海给你什么感觉?
　　生：非常壮观，使人一看就心旷神怡。
　　师：很好。那么，作者是写什么样的大海──层波叠浪的大海。这说明大海怎样?
　　生：一层一层的波，一层一层的浪，奔腾怒吼!
　　师：再看一看西湖又怎样说呢?
　　生：西湖是水平如镜。
　　师：西湖的水平得像镜子一样，西湖是这样的优美，大海是这样的壮观，但是从没见过这样的水。哪样的水呀?
　　生：像漓江这样的水。
　　师：这样，我们马上想知道下边作者该写什么?
　　生：下边一定是写漓江的水。
　　师：好，看作者是怎样写的?读一读。
　　〔生读“漓江的水真静啊……岸在后移。”〕
　　师：作者抓住漓江水的几个特点来写的?
　　生：作者是抓住漓江水的三个特点来写的。一个是“真静”，一个是“真清”，一个是“真绿”。
　　师：对。作者抓住漓江水的三个特点：第一个特点──
　　生：真静。
　　师：〔板书：静〕第二个特点──
　　生：真清。〔板书：清〕
　　师：第三个特点真绿。〔板书：绿〕作者如果就这样写：真静啊，真清啊，真绿啊，行不行啊?
　　生：不行。
　　师：为什么不行?
　　生：因为这样写不具体，作者还要写怎样静、怎样清、怎样绿。
　　师：对。这样写具体、细致。我们看看，漓江的水真静啊，怎么静?读一读。
　　〔生读“静得让你感觉不到它在流动。”〕
　　师：江水是不断地奔腾前进。但是漓江的水使你感觉到怎样?是滔滔不断地前进吗?
　　生：不是。真静啊!
　　师：静到什么程度啊?
　　生：静得让你感觉不到它在流动。
　　师：让你感觉不到它在流动，作者是在哪儿呆着呢?
　　生：作者在船上，而船在水上。
　　师：对。船就在水上，但作者却感觉不到水在动。叫不叫静啊──
　　生：叫。
　　师：真静啊!体会一下，“真”是什么意思?
　　生：真就是非常确切。
　　师：非常确切，确确实实是静。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?
　　生：清得可以看见江底的沙石。
　　师：漓江的水是很深的，可是那么深的江水却可以看得见什么?
　　生：江底的沙石。
　　师：哪个地方说明作者看到的水清啊?
　　生：不但能看得见江底的石头，还能看得见江底的沙子。
　　师：能看见沙子，江底的沙子颗粒是很小的，连江底的沙面都能看得见，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齐：是。〕清到什么程度?
　　生：一眼看到江底的沙面，所以说漓江的水真清啊!
　　师：漓江的水真绿呀，绿到什么程度?
　　生：绿得好像一块无瑕的翡翠。
　　师：漓江的水是什么颜色?〔生：绿的。〕有没有别的颜色?
　　生：没有。就像翡翠上没有一点斑点一样。真是绿呀!绿得让你感到可爱。
　　师：所以作者写漓江的水写了三点：漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀。
　　作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我们说水很清，能看到倒影，水很静，能看到倒影，要准确得多。
　　谁能把这三句话读一下呀?读时要把作者赞美漓江水的感情读出来。
　　〔生读“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。〕
　　师：他(指读的同学)读得比较准确，没有错别字，但没有把真美啊的感情读出来。谁再把这一段读一下?
　　〔两名学生分别读后，老师范读，然后学生又齐读一遍。〕
　　师：作者荡舟漓江，赞美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀?
　　生：作者感受最深的是水真绿呀。
　　师：你从哪个地方知道作者感觉最深的是水真绿啊?
　　生：因为作者写了漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
　　师：要是感觉到清呢?感觉到静呢?你看看书，哪个地方他感觉最深?

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