【#三年级# 导语】“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。以下是®文档大全网整理的相关资料,望对您有所帮助。
【篇一】
1、教学内容:在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象,通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽;鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型,从而促进学生个性的形成和发展。
2、本节课在整体知识结构中的地位和作用:《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课,在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课,已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画,用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面,而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面,本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用,让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现美、创造美。
说教学重点:通过多种怪兽的分析,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点。
说教学难点:怪兽的设计和表现。
说教学准备:有关怪兽的资料,彩纸,教师范画、作品。
二、说本课的指导思想:
让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
三、说学情分析:
三年级学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。
三、说教学目标:
通过观察、分析多种不同的怪兽,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点,能用多种材料表现出特点突出的怪兽;培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。
培养学生对美术学习的兴趣,激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
四、说教学法分析:
1、观察范作激发学习兴趣。
2、创设情境激发创作潜能。
五、说教学过程:
1、出示几种动物图片:鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等,着重观察它们的一个重要部位,最后出示龙的图片。并提问:①、这是什么?②、它是由谁创造出来的?在现实生活中存在吗?龙是我们中国古代劳动人民创造的,所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想,龙本来不存在,劳动人民是怎样创造出它的样子来的?(把许多动物身上的特点集合在一起。)
3、找一找,龙身上有哪些动物的特点?讨论后得出结论:(结合图片进行对比)龙的角是鹿的角;龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴;龙的身体是蛇的身体;龙的爪子是老鹰的爪子;龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}:中国古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。
5、学生作品欣赏。这些作品如何表现了怪兽的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?
6、学生思考,“你想怎样表现你心目中的怪兽?”学生讨论交流。让学生的语言交流为绘画打下基础。
7、学生作画,教师巡视辅导。
8、评价。
六、说课堂评价:
1、展示学生作品,分享创作快乐
师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽,先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你?引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索,其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
七、说教师总结:
同学们的作品中表现了很多怪兽,实际上这些怪兽并不存在,它只是我们幻想神话中的“灵物”,虽不足为信,但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。从而我们都感受到了劳动人民的智慧,今天你们让老师也看到了你们的智慧。你们都是好样的。
【篇二】
从课标领域来看:本课属于“造型·表现”领域,造型·表现是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,本课将运用绘画、拼贴等各种美术技能创作,培养孩子的观察能力、创造能力,让孩子更加热爱大自然。
从本课的位置来看:本课是《动物明星》一课的第二课时,在上一节课中,学生已经对动物的声音、形状有一定的了解,这就为这节课作了很好的铺垫,这节课将在原来的内容上有一个提升,让学生了解怎样运用夸张、变形等装饰手法,制作各种动物图案。
本课的重点是:把握动物特征,运用自己擅长的美术语言来表现动物,对于各种动物不同造型及身体外貌、神态等特点的把握,则是本课的难点。
二:说学情
三年级的学生已基本掌握了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,他们往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面,好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中表现自己的想法,符合学生发展的特点,本课主要通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、讨论、思考、尝试以及表现等活动,体会学习的乐趣,发展综合实践能力,培养其设计意识与创新精神。
三:说目标
就知识而言:让学生学会运用夸张、变形的装饰手法来制作动物图案,并用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。
就能力而言:在制作动物图案的学习过程中,提高了学生观察力、想象力和创造能力。
就情感而言:在看动物、说动物、画动物的同时,培养对大自然的热爱。
四:说教法
教学有法,但无定法,从教的方面来看,本节课主要运用:引导探究法,演示法,观察法。演示法,观察法主要运用分析总结各种不同动物的造型、身体外貌、神态特点用于突破难点。引导探究法运用认识真实动物和动物图案的异同,把握动物的特征,用于突破重点。
俗话说:巧妇难为无米之炊,为了更好的完成教学内容,实现本节课的教学目标,这节课老师和学生需要准备这样一些材料:
教师准备:有关的动物资料、多媒体课件
学生准备:绘画工具(水彩笔、油画棒)和制作工具(剪刀、卡纸等)
五:说教学设计
1、游戏激趣,导入课题
我打算用这样的方式导入,先出示动物的图片,然后问学生认识它们吗?要求学生与多媒体中的动物交朋友,并要求学生尝试着问这些虚拟的动物是否愿意,当学生问画面上的动物是否愿意与自己交朋友时,我用鼠标点按一下,动物就会有所反应,叫一下、做一个动作,使学生的兴趣马上提高了。
(设计意图:在多媒体课件制作过程中,我设置了许多生动有趣的动画,并使这些动画具有交互性,当点按时能有声音和动作,在教学中便可以实现学生与画面中的动物交流了。)
2、走进生活,加深体验
我打算先让学生欣赏的动物装饰图案,(点击鼠标,演示课件)边看边问。来猜猜看自己看到了什么动物,从哪看出来的?根据以往的经验,在这个问题上,学生应该能看出是什么动物。看不来的情况下,可以先把动物图案中的动物特征说出来,提示学生这是什么动物。
(设计意图:引导学生主动总结动物的特征,让学生自己发现动物图案的特征。)
接着展示真实动物图片与同一种动物图案比较,找出二者的异同?(点击鼠标,演示课件)学生讨论后总结,相同的是都具有这个动物的基本特征,例如真实的大象的基本特征是身体壮,鼻子长,动物图案中的大象也具有这样的特征,边分析边比较。不同的是在生活物品上的动物形象更活泼,更生动。可以让学生找一找自己身边有没有课件中的那些动物图案,学生会很容易在文具,衣服上找到。总结告诉孩子,为了装饰美化生活,设计师对自然界中的动物进行了夸张、变形,这样的动物形象称为动物图案,揭示主题。然后再引导学生欣赏书上的图片,体验夸张变形所带来的乐趣。
(设计意图:用生活物品上的动物图案与自然界中的动物作比较,让学生联系生活,理解动物图案的概念,多媒体课件展示更好的体现这一点。)
3、寻找乐趣,深入探究
用什么方法才能把生活中的动物形象变成动物图案呢?告诉学生夸张动物最明显的特点,简化其他的部位。从形状、花纹、颜色三个方面来说。
例如:①夸张形状的特点,展示小狗的图片(点击鼠标,演示课件),总结:把小狗的头画的,缩小其他的部位。画出一个卡通形象的狗。
(设计意图:这样的设计非常有趣,把动物拟人化了,这样让学生感觉非常的亲切,更贴近生活,更受这个年龄段孩子的喜爱。)(板书:形状)。
②夸张花纹的特点,展示长颈鹿的图片,(点击鼠标,演示课件)长颈鹿图案不仅把它很有特点的脖子画的更长,身上的花纹斑点的颜色也变的丰富多彩。(板书:花纹)
③夸张颜色的特点,展示热带鱼的图片,(点击鼠标,演示课件)把热带鱼的颜色进行了夸张。告诉学生图案中动物的颜色可以和真实动物的不一样。(板书:颜色)。
(设计意图:在这个教学环节中,运用多媒体课件,能够很好的把动物夸张、变形部分展示出来,体现多媒体课件的优势。)
4、主动参与,大胆实践
在学生动手之前,展示各种制作形式及材料,如拼贴画,粉版画等(点击鼠标,出示可参考的资料),也可依据自己的想象,运用一些老师也没想到的材料,比一比,看谁设计的最有创意。在黑板上出示一张森林图片,让学生把制作各种形式的动物图案贴到大森林里来,再让学生来找一找我们的“变身大王”。
板书设计:
本课课我设计了这样的板书:
动物明星
夸张、变形
形状、花纹、颜色
之所以这样的板书,都是学生在自主探究的基础上得来的。在知识层面上要求学生掌握的,通过这样对知识的概括,便于学生掌握动物图案的制作方法。
六:说媒体使用
本节课在教学过程,我利用多媒体的交互性,来达到学生与不可能在课堂上见到的动物之间的交流,从而使学生展开了丰富的联想。在讲解真实动物到动物图案的夸张、变形的过程中,运用FLASH动态演示它的变形过程,形象生动表达这个过程。很好的解决了这一难点问题。
七:说评价与拓展
本课在评价方面,立足过程、促进发展,侧重于几个方面:
一:能否通过绘画或其他形式大胆、自由变现自己的感受。
二:能否动脑筋用可塑性材料制作简单的动物图案。美术课程标准中指出:评价,主要是为了促进学生的发展;教师必须尊重学生的人格、情感和差异。以学生自主评价为主体的评价方式,有助于培养学生的自信心和鉴赏意识。
总结拓展阶段,主要是展示几千年前,祖先用动物图案装饰美化的生活用品及民间剪纸图案。(设计意图:让学生欣赏中国古代器皿上的动物纹样及民间剪纸图案,让学生感受我国五千年的文化,感受古代艺术的魅力.)
【篇三】
课文内容分析:
面具是一种古老的民间美术工艺品,几千年前的原始部落在祭祀、祈福时就使用面具。现在,人们常在节日或舞会上使用面具。
本课属设计·应用学习领域。以有趣的面具为题材进行教学,引导学生欣赏各式各样的面具,了解面具的起源,发展,认识面具所具有的形式美,进而启发学生运用多种表现形式设计制作独特的面具。让学生在轻松的氛围中了解我国民间艺术的精华,激发热爱民间艺术的情感,体验设计制作和应用的乐趣。
二、说学情
《面具》是小学三年级的一堂制作课。在上一个课时的学习中他们学习了画动物和人物的头部特征,为学习本课打下了基础,体现了由浅入深的训练过程。
根据对教材的分析和学生实际能力,我确定了本课的教学目的及重点、难点。
三、说目标
1.知识目的:通过欣赏各式各样的面具,了解面具的来源,发展及其形式美。
2.能力目的:创作并制作独特的面具作品,培养学生利用材料进行设计制作的能力。
3.情感目的:激发学生热爱民间艺术的情感。
四、说重难点
教学重点:利用各种材料设计和制作独特的面具作品。
难点:通过面具的设计和制作,使学生了解民间面具艺术,培养想象和创造能力,提高学生动手动脑绘制面具的技能。
五、说教具与学具
教具:课件、范作、演示用品。
学具:剪刀、胶水、彩色纸、彩色笔、油画棒等。
六、说教法
直观教学法、欣赏分析法
七、说学法
自主探究法
八、说教学流程
1.用游戏入境的方式导入新课。
3个头戴面具的学生相继出场,此时,教师问:“谁知道他们脸上戴的是什么?”学生讨论后,使学生对面具具有初步的感性认识,引发对这种古老艺术的浓厚兴趣,并在心里产生疑问:这么漂亮的面具是怎样做成的?从而为新课埋下伏笔,变被动接受知识为主动求知。
2.展示不同的面具,开阔视野。
(1).引导学生欣赏书上的面具,了解所学内容。
(2).播放幻灯,介绍温巴面具傩戏面具和非洲面具。并通过讲故事的形式说明面具的起源和在当时的作用。
(3).启发提问:面具在现在还有什么作用?
学生讨论后幻灯展示京剧面具、舞会面具和小朋友做的节日面具。开阔他们的视野,拓宽创作思路。认识制作面具就是通过对人或动物面目的夸张变形,促使学生对面具从感性认识上升到理性认识。
3.教师示范
要使学生在制作时快速高效,首先要让他们对整个绘制过程在脑海中形成连贯的画面。因此我出示一些面具的范本,启发提问:你喜欢哪件作品?如果让你做你打算做什么样子的?讨论后把面具的制作过程在学生面前演示出来,学生归纳制作步骤,教师板书:1.画头2.剪3.挖眼装饰4.贴皮筋
4.学生动手制作面具
当学生领会了面具质朴、古拙的原始美之后,要给学生提供创造美的舞台,让学生自己动手制作一个有趣的面具,在作业实践中感受自身的智慧,这时教师巡视指导学生制作。
5.展示作品
展示学生作业时,师生互动评价作品的设计构思、着色特点。
6.课外拓展
首先对学生这节课的学习进行肯定,然后课外拓展:利用废弃材料做面具,变废为宝,节约资源。
九、说板书
面具
1.画头2.剪
3.挖眼装饰4.贴皮筋
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