六年级数学、英语说课稿

【#教案# 导语】说课稿的内容需要围绕教学内容和教学目标展开，包括教学重点、难点、教学方法、教学资源、评价方式等。需要注意的是，教学内容和教学方法需要与学生的实际情况相结合，符合学生的认知规律和学习特点。下面是®文档大全网整理的《六年级数学、英语说课稿》，希望对你们有帮助！

1.六年级数学说课稿 篇一

　　一、教材

　　1、教学内容：是北师大版六年制小学数学第十一册第一单元中《圆的面积》。

　　2、教材、学生情况分析：这是一节概念与计算相结合的教学内容，我认为该内容与教材前后的内容有着密切的关系。它是在学生学习过的平面直线图形的面积计算和现在刚学过的圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。是几何知识的一项重要内容，为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制统计图作了铺垫。

　　3、教学目标遵循教材的编写意图并从学生的知识水平以及生活经验出发，我拟订这节课的教学目标为：

　　（1）通过操作、观察、引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

　　（2）进一步培养学生树立和运用转化的.思想，初步渗透极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　（3）注重小组合作探究培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质及集体观念。

　　基于以上的教学目标：把教学重点定为是圆的面积公式的推导及应用公式计算。

　　教学难点则是圆面积计算公式的推导。

　　教学关键是弄清拼成的图形的各部分与原来圆的关系。

　　二、教学策略

　　为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神，及体现三疑三探教学模式，本课教学我以“学生发展为本，以活动探究为主线，以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：

　　1、知识呈现生活化。以草坪中间的树上捆着一匹马在吃草为主线，让学生提出问题。让生活数学这一条红线贯穿于课的始终。

　　2、学习过程活动化。让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公式。

　　3、学生学习自主化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究圆的面积计算公式。

　　4、学习方法合作化。在探究圆的面积计算公式中采用4人小组合作学习的方法。从而真正实践学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　三、教学过程

　　秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，设疑自探；引导探究，解疑合探；拓展延伸，质疑再探；总结回顾，知识再现。”四个环节进行，努力构建自主创新的课堂教学模式。

　　（一）创设情境，设疑自探

　　兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理基础，为了使学生乐学，在第一环节中，我首先通过录像创设草坪中间的树上捆着一匹马在吃草的情景，激起学生的兴趣。让学生通过观察，理解圆面积的含义。并进一步提出“马最多能吃多少草呢”？从而引出课题：圆的面积计算。在这一环节中，我通过情景设置，拉近数学知识与现实生活的距离，从而激发了学生的求知欲 望，为下一环节做好铺垫。

　　（二）引导探究，解疑合探

　　第二环节是课堂教学的中心环节，为了做到突出重点，突破难点，我安排了启发猜想，明确方向——化曲为直，扫清障碍——实验探究，推导公式——展示成果，体验成功——首尾呼应，巩固新知五大步进行：

　　第一步：启发猜想，明确方向。

　　鼓励学生进行合理的猜想，可以把学生的思维引向更为广阔的空间。因此，在第一步：启发猜想，明确方向中。我启发学生猜想：“比较两个圆谁的面积大，你觉得圆的面积和哪些条件有关？怎样推导圆的面积计算公式呢？”对于第一个问题，学生通过观察比较，很自然的会作出合理猜想。但对于怎样推导圆的面积计算公式这个问题，学生根据已有知识，想到可以将圆转化为以前学过的图形，再求面积。至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。我抓住这一有力契机，进入下一步教学。

　　第二步：化曲为直，扫清障碍。

　　化曲为直，扫清障碍教学中。我首先借助多媒体课件将大小相等的圆分别沿半径剪开，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，让学生通过观察比较，发现平均分的份数越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于线段。这一规律的发现，不仅向学生渗透了极限的思想，更重要的是为学生彻底扫清了“转化”的障碍。这时我适时放手，进入下一步教学。

　　第三步：实验探究，推导公式。

　　实验探究，推导公式教学中。我首先提出开放性问题：你能不能将圆拼成以前学过的图形，试着剪一剪，拼一拼，想一想，议一议拼成的图形的各部分与原来的圆有什么关系？能不能推导出圆的面积计算公式？这里，我没有硬性规定让学生拼出什么图形，而是放开手脚让学生拿出已分成16等份的圆形卡纸小组合作去剪，去拼摆，并鼓励学生拼摆出多种结果，从而培养了学生的发散思维和创新能力。

　　第四步：展示成果，体验成功。

　　在学生小组合作探究讨论后，我将引导学生进入第四步教学，为学生创设一个展示成果，体验成功的机会。让学生向全班同学介绍一下自己是如何拼成近似平行四边形，长方形，三角形和梯形的，如何推导出圆的面积计算公式的。然后由学生自己，同学和教师给予评价。同时对拼成近似长方形的情况，教师再结合多媒体的直观演示，并结合板书。首先让学生明确圆周长的一半相当于这个近似长方形的长，半径等于宽，圆的面积等于长方形的面积，这是教学的关键，再此基础上进行推导，得出圆面积等于周长的一半乘以半径，再让学生弄清圆周长的一半等于πr，从而得到圆的面积计算公式化简后用字母表示为S=πr2。

　　第五步：首尾呼应，巩固新知

　　在学生获得圆的面积计算公式后，我进入第五步：首尾呼应，巩固新知的教学。“马最多能吃多少草呢”？求出它的面积。从而达到了对新知的巩固。

　　（三）拓展延伸，质疑再探

　　为了深化探究成果，在第三环节：分层训练，第一层：基本性练习，第二层：综合性练习，第三层：发展性练习。实现层层深入，由浅入深。逐步训练学生思维的灵活性和深刻性，并使学生深刻体会到“数学来源于生活，并为生活服务”的道理。

2.六年级数学说课稿 篇二

　　一、说教材

　　教学内容：

　　我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时，主要就是按比例分配问题。按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。即把一个数量按照一定的比进行分配。它是在学生学习了比与分数的联系，已掌握“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。这样安排符合学生的思维习惯，方便于学生对知识的迁移，也有利于加强知识间横向和纵向的联系，为今后学习正比例知识埋下伏笔。

　　教学目标：

　　（1）知识方面：使学生理解按比例分配的意义；掌握按比例分配应用题的特征及解题方法。

　　（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、理解按一定的比来分配一个数量。

　　2、根据题中所给的比。掌握各部分占总量的几分之几，能熟练的用乘法求各部分量。

　　教学难点：

　　正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。

　　二、说学情

　　对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的'一个巩固的规范的分配方法。

　　三、说教法和学法

　　教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。

　　本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。

　　四、说教学过程：

　　第一个环节：创设情境，初步感知。

　　新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。所以我设计了如下问题：一班30人，二班20人。把这些橘子分给1班和2班。怎样分合理？

　　这个环节让学生说出分的方法（平均分和按人数来分），进而引出课题——《比的应用》。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化。有利于学生掌握知识的发展变化与延伸，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　第二个环节：探索方法，建立模型。

　　1、出示课本情境图。如果把这筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教师引导：在这儿分橘子时，3:2表示什么意思？让学生说说。（一班最少分3个时，二班分2个）。接着往下分，怎么去分呢？同桌互相讨论。汇报，师生填表。从表格中的数据，你发现了什么？（大班分的橘子数扩大到原来的几倍，二班分的橘子数也扩大到原来的几倍。不管怎么分，每次都按3:2来分的。）

　　2、出示课本主题图。如果把140个橘子按3:2来分，怎么去分？

　　因为有了前面分橘子的基础。学生很快就会完成表格。这就是列表法解数学题。

　　3、利用课件帮助理解、掌握分配问题的结构特点。

　　接下来引导学生分析题中数量关系：题目要分配什么？按照什么分配？

　　重点思考讨论：从3：2这个比中，你能知道什么？接下来鼓励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按比分配的方法。

　　小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？

　　这样设计为学生提供自主探索的空间。所以在教学中可以灵活地依据提出的方法调换教学顺序，并引导学生掌握两种不同的解题方法。安排学生的小组讨论方式能使学生一开始就畅所欲言，把几种不同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的掌握方法，并注意培养学生的检验能力。

　　第三个环节：多层训练，形成技能。

　　练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。

　　1、基础练习

　　2、提升练习

　　数学源于生活，用于生活。所以我设计了《营养搭配》这么一道题用以拓展延伸。这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。同时也使学生明白，数学来源于生活，生活也离不开数学。并及时的进行思想教育。让学生都有一个健康的身体。

　　第四个环节：回顾整理，反思提升

　　你学会了什么知识？掌握了哪些方法？

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

3.六年级数学说课稿 篇三

　　一、说教材

　　“复式条形统计图”是北师大版小学数学教材六年级上册第五单元的内容，本节内容是在学生已有知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。能根据数据能绘制复式条形统计图，并进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。所以本节课我确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　认知目标：认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

　　能力目标：使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　情感目标：感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

　　教学重点：认识复式条形统计图的`特点。

　　教学难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

　　二、说教法学法

　　根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历情境预测——尝试动手制作——总结规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、探究学习法，讨论法等。

　　三、说过程

　　从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下几个环节完成本节课的教学。

　　（一）：复习旧知，唤醒学生已有知识和经验。

　　在这里我设计了简单的统计方面的概念练习，让学生回忆三种统计图名称及各自的特点，以便新课的顺利进行。

　　（二）：创设生活情景，让学生初步感知。在这一环节中我又分两个层次：

　　1、创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的制作过程。

　　教学时，我以谈话的形式引出学生喜爱的蓝球运动，并出示教材中的问题情景。这个问题情景使学生很愉快地投入到活动之中，并通过自己推测哪种投球距离较远这一环节，激发了学生的参与欲 望。先出示统计表推测，紧接着我设疑“虽然从这个统计表中也能比较出哪种方式投球距离远一些，但不直观，有没有更直观的方法”由此引出了两个单式条形统计图，并让他们回顾了制作方法。

　　2、设置悬念，合作探究，将两幅单式条形统计图合并。

　　第一次设问，从这两个条形统计图中你能比较出哪种方式投球距离远吗？够不够直观？

　　（我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲 望，从而使整节课充满一种问题意识。）

　　第二次设问：怎样做会更直观？引出把两个单式条形统计图合并在一起。让学生尝试完成统计图，并展示学生作品，使学生获得成功的体验。

　　（三）：探究新知。

　　1、引出课题

　　在这一环节教师先与学生共同观看制作过程，最后以谈话的形式引出课题并板书。

　　2、总结概念和优点

　　在学生知道了这样的图就是复式条形统计图后，我出示两个问题让学生通过讨论、交流完成这一教学任务。在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、总结出复式条形统计图的优点。学生完成了这两个问题，也就实现了对“复式统计图”这一知识的深度建构。

　　3、读图，提取数学信息。

　　在这里我让学生从统计图中获取尽可能多的数学信息，最终得出大多数情况下单手投球比双手投球距离要远。只有4号和6号是一个特例。

　　（四）：尝试应用，巩固知识

　　这一层次的设计，目的就是让学生经历完成统计图、分析数据的过程，对新的知识起到一个巩固的作用，并根据信息提出有效的数学问题，培养学生的问题意识。

　　（五）：课堂小结

　　通过学生谈本节课的收获，帮助学生梳理知识，形成体系，建构框架。

　　（六）：作业布置：

　　这节课我设置了两项作业。

　　1、考查学生技能，完成“试一试”的第三小题，让学生由统计知识再回归到本学期的百分数应用题，认识到数学知识是相通的。

　　2、实践活动，目的是让学生带着问题走出课堂，在生活实践中再次的验证我们所学知识。

4.六年级英语说课稿 篇四

　　今天，我说课的内容是新版小学英语六年级下册第一单元。

　　一、说教材

　　本单元开始学生将初步接触过去时态，结合学生整体水平，以及教材自身特点，从知识教学以及能力培养方面出发，我确定本课以下的教学目标：

　　（一）语言知识目标：

　　1.能够听、说、读、写单词：

　　was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,bookshop,at home, born, when, grandma；

　　句子：How was your holiday? It was wonderful.

　　Where were you yesterday? I was at home.

　　Where were you born? I was born in Beijing.

　　2.能够用简单的英语询问或介绍过去事件的情况。

　　（二）语言技能目标：

　　理解并运用过去时

　　（三）情感态度价值观目标：

　　1.学习旅游话题，了解祖国的美好山河，培养热爱祖国的情怀

　　2.学习假期生活的话题，回顾生活中有意义的经历，体验并表述情感状态。

　　基于教材自身特点和我所确定的目标，我将本课的教学重点确定为：

　　1.掌握四会单词和句子

　　2.理解并运用过去时态。

　　本课的教学难点为：

　　过去时态以及动词过去式的变化

　　二、说教法

　　我将采用情景、听说、直观模仿等教学方法，以学生为主体，以How to plant trees?这个话题为核心，以语言功能为主线，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　三、说学法

　　在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本单元的学习活动中，利用PPT课件等远程教学资源以及游戏等方式帮助学生自己探索，发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。

　　四、说教学过程以及设计理念

　　在本册教材的编写中，六年级每个单元有6课，又分为单、双课，单课为会话课，主要是通过真实的情景教学会话，让学生能够进行简单的交流。双课为词汇与句型课，主要是通过形象的图片，来学习单词和句子，而且能写出重点的词汇和句子。接下来我将依次说出我在重难点突破方面是如何做的。

　　Lesson 1&2

　　根据教学目标及学生自身特点，我确定第一，二课重难点如下：

　　初步感知认识过去时态，初步了解叙述过去事件时的动词形式。掌握第二课just write部分的单词和句子。

　　教授第一课时，我借助刚刚度过的winter holiday直接引入本单元话题How was your holiday?以was这个单词进行展开，引入过去时态。

　　was是is,am的过去式。讲解过去时态：一般过去时代表的是在过去的某个时间里发生的动作或者状态。给出时间轴：

　　学生翻译例句：

　　我正在踢足球。 I am playing football now.

　　我明天要踢足球。I will play football tomorrow.

　　我昨天踢足球了。I played football yesterday.

　　引导学生总结：时态的变化决定动词的变化。为接下来找动词过去式做铺垫。

　　介于在学习本课之前已经学习了课后单词表，学生已经掌握了生词，所以首先以学生自读课文的形式找出课文中包含的动词过去式并让学生写出其原型。重点对be动词的过去式进行讲解和简单的练习。在教授第二课时利用所给例句how was your holiday?和where were you during your holiday?对be动词的过去式以师生问答，生生问答，第三方问答的形式进行大量的练习，进而突破重难点。

　　Lesson 3&4

　　教学重难点：

　　1.进一步使用was，were描述过去的情况或状态。

　　2.掌握第四课just write部分的.单词和句子。

　　有了第一二课对过去时态的了解，接下来的学习就相对容易很多。

　　介于学生已经在前两课的学习中了解了be动词的用法，接下来的这两课主要以新的句式进行练习为主。

　　针对第三课，在单词句子听写热身之后，给出问题并播放录音，在学生答题的过程中帮助学生理解课文。

　　下面我主要说说第四课的练习活动。

　　Game：Guess

　　活动细则：出示一些地点图片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。将写有地点的纸条做成纸阄，学生抓阄，教师提问：were you at the shop last Sunday?学生回答yes/no.依次进行练习。学生掌握练习模式之后可以自己做纸阄，两两对话。

　　Lesson 5&6

　　教学重难点：

　　1.用过去时询问出生地和出生日期，并能做出相应的回答。

　　2.掌握lesson 6 just write部分的单词和句子。

　　首先热身活动对前几课重点单词句子进行简单问答复习当学生问老师“where were you yesterday”教师回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”学生自然想到生日。教师顺势介绍“I was born in Tianjin.(板书在黑板上)”并进行提问“where were you born?(板书)”依次进行师生、生生练习。最后一个同学回答结束之后教师直接提问“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板书）when were you born?（板书）”引导学生回答问题并进行师生、生生练习。

　　充分利用第六课给的现有资源以活动的形式突出突破重难点。

　　首先要进行年份，十二个月以及1-31的序数词的回顾练习。接下来要着重英文日期的表达方式月—日—年，其中日只取后两个字母。给出一些日子进行练习。

　　例如：

　　1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。为接下来的游戏做准备。

　　Game:Interviewing

　　展示同学们课下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），准备话筒，工作证等道具进行采访活动。在活动中运用到所学知识

　　例如：教师戴着工作证手拿话筒对某个学生进行提问：

　　1. what’s your name?

　　2. How old are you?

　　3. What class are you in?

　　4. When were you born?

　　5. Where were you born?

　　6. What’s your job?

　　7. Where were you yesterday?

　　8. How was your holiday?

　　师生，生生进行问答练习，找一些小组上台表演。

　　以上就是我本次说课的全部内容，希望得到领导及同事们的指正，谢谢！

5.六年级英语说课稿 篇五

　　今天我说课的内容是pep小学英语六年级下册recycle 1 read and answer。

　　一、教学内容分析

　　ecycle 1是综合复习单元第一部分，话题是围绕mike一家人去昆明旅行的故事而展开的复习。本课是一节复习课，旨在复习六年级上册方位，问路和指路的语言点。教学重点是“问路”以及指路。涉及到问路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”其中句型“where is…？”涉及到指路的句型较多，这也是本节课的难点，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight. it’s on the left/right.

　　学生的需求分析：

　　1、六年级上册，学生已经学过方位，问路和指路的语言点，因而学生已有一定的知识准备。但学生记得不是很清，对方位，问路和指路句型的实际应用能力较差。反复复习仍然重要。

　　2、六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了一定的英语学习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我们设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。

　　二、教学目标定位

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的`总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，我把本课的教学目标定位为：

　　教学目标

　　知识目标

　　通过复习，学生能够掌握方位near，next to,on the left,on the right,in front of,behind,east,west,south,north.

　　通过复习，学生能够运用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…turn left/right go straight for three minutes……”

　　能力目标：能在正式的语境中灵活问路指路。

　　情感态度目标：培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。培养学生乐于助人的品德。

　　教学重点、难点：

　　掌握并运用这些单词、句型是本课时的重点。难点是会用这些句型描述一个地方的位置，给别人指路。

　　教学方法

　　根据以上对教材的分析和六年级学生的特点，我采用了直观教学法、真实情境创设法、tpr教学法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法，坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

　　教学准备

　　本课综合利用了课件、录音机、小黑板等多种教具，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

　　设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。

　　三、教学过程

　　step 1 warm—up

　　在这个阶段，我首先和学生用英语进行简单的交流，创设英语语言氛围。然后我让学生吟唱歌谣。这个歌谣既可调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，又引出了本课的重点句型：where is…？

　　由let’s chant开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中，掌握知识，发展能力。

　　step 2 review

　　1、出示图片，复习本单元的四会单词，图片直观、形象，既能激发学生的兴趣，又可以让学生在图中很快地回忆所学的单词。当学生在说出单词之后，我让他们拼读，以达到四会单词的要求：听、说、读、写。

　　2、创设情景，引入句型的复习。

　　2008奥运是我们熟悉的话题，由2008奥运说开去引入：“where is…？”等句型的复习，能够给学生一个真实的语言环境，同时又为下边的复习做了一个铺垫。引入以后，让学生拼读四会句子。接着给他们一个自由的空间，运用这些句子小组内创设一个情景，以达到学以致用的目的。

　　3、我认为，复习一定要回归到书中。所以这一环节我给学生5分钟的时间让他们看书，一方面可以认读这些单词、句子，另一方面可以注意我可能忘却的部分。

　　step 3 consolidation and extension

　　复习的目的是为了让学生记住，检测是必不可少的。根据小学英语课程标准的要求，小学阶段重点是培养学生的兴趣，培养他们的听、说、认、读能力。所以我设计了以下三个检测题：

　　1、listen and circle. 根据录音内容圈出合适的选项。

　　2、listen and choose. 听短文，选出最恰当的一项。

　　3、i can describe. 根据图，用这一单元的重点句型描述一个地点的位置。

　　板书设计

　　好的板书设计能清晰地展示主要内容，能将知识网络化，能培养学生的概括能力、逻辑思维能力。皮亚杰认为“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构。”针对本节课的特点，设计这样的板书，主要内容一目了然，只要看到板书，就能回想起本节课的内容，这样目的就达到了。

　　unit 2 where is the science museum？

　　hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight

　　where is the cinema，please？

　　it’s next to the hospital.

　　turn left at the cinema,then go straight. it’s on the left

　　四、说教学评价

　　教学评价是英语教学的一个重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，形成继续学习的动力。在整堂课的设计中，我参照电视台综艺节目的做法，将全班学生分成五组，让他们按组派代表参加各项活动，给做得正确的组加分，最后评出小组。这有效地激发了学生参与英语交际活动地积极性，形成了热烈地课堂教学氛围，促进学生地英语学习。

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