三年级语文下册第十课:三年语文下册《舍不得这棵树》课件及教学反思【三篇】

【#课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是®文档大全网整理分享的三年语文下册《舍不得这棵树》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】三年语文下册《舍不得这棵树》课件

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。

　　3、初步了解先总述后分述的构段方式。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

　　教学难点：

　　1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。

　　2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？（找2-3名学生读）

　　你们认为谁读得?为什么？

　　2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。

　　二、质疑导学，初步了解课文内容

　　1、指名读第一自然段。

　　2、听了这段，你有什么疑问？

　　3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

　　4、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

　　孩子们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

　　这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

　　三、品读课文，读中理解，读中感悟

　　接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

　　交流学习2-6自然段。

　　预设一：“鸟树”

　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

　　2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

　　3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

　　4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

　　5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

　　预设二：“花树”

　　1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

　　2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

　　3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

　　4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

　　预设三：“果树”

　　1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

　　2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

　　3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

　　孩子们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

　　梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

　　4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

　　预设四：“有灵性的树”

　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

　　2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

　　这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

　　预设五：“普通的树”

　　1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。

　　2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

　　文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

　　先后出示下列句式训练说话：

　　（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

　　（2）我家里没有，没有，也没有。

　　（3）没有，没有，也没有。

　　3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的'树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

　　四、细读课文，读中悟情

　　1、同学们读得很有感情，读书还有一种的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

　　2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

　　出示“这是一棵树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

　　3、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

　　4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

　　5、对于这一段，你有什么疑问？

　　“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

　　联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

　　6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

　　7、让我们再次深情地齐读最后一段。

　　五、总结延伸

　　1、孩子们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

　　2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

　　六、板书设计

　　舍不得这棵树

　　花

　　鸟、果

　　普通、有灵性

　　不求回报、默默奉献

【篇二】三年语文下册《舍不得这棵树》课件

　　一、教学要求

　　1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；积累优美词句。

　　2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

　　3、初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。

　　4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。

　　二、重点难点

　　1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

　　2、了解第2-6自然段中第一句话的作用。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课，质疑课题

　　1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

　　2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

　　3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。（齐读课题）

　　4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

　　2、说说你积累了些什么好词？

　　3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？

　　樟树、娇艳、普通、梧桐、灌满、汤匙

　　撑起、灵性、抖落、浇水、施肥、乐乐呵呵

　　（1）自己读读看。

　　（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。

　　（3）齐读。

　　4、开火车读课文

　　（三）深入局部，品读课文

　　1、读课文质疑

　　相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）

　　2、默读课文，找关键句。

　　老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。

　　3、交流句子

　　（课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树）

　　老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。

　　4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。

　　5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如：

　　（1）学习第3自然段。

　　①指名读，说感受。

　　②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

　　③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）

　　④男生齐读。

　　（2）学习第4自然段。

　　①指名朗读，谈感受。

　　②老师：读得怎么样？谁来评一评？

　　③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）你看到了什么？

　　④女生齐读。

　　⑤引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？

　　（3）学习第5自然段。

　　①指名朗读，谈感受。

　　②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。

　　③（出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

　　④指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。”）

　　⑤给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。

　　（4）学习第6自然段。

　　①指名学生读。

　　②老师引导想象说话：听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。你呢？谁来接着说？

　　③引导边做动作边朗读。

　　师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

　　④问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

　　（5）学习第2自然段。

　　①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）

　　②引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

　　③引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的'好不好，多不多？（板书：又好又多）

　　（四）反馈问题，赏析文中难句

　　1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

　　（引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）

　　2、激发学生想象：就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树）

　　师：树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。（课件出示：优雅的音乐）

　　师：你刚刚想到了些什么？

　　学生说感受。

　　3、最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。（完成板书）

　　4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？

　　（五）拓展升华，总结下课

　　1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说）

　　2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。（师指课题，学生齐读）

　　3、老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己，与“我”结下了浓厚的友谊。其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多，让我们真诚地爱护它们，和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密的朋友！

　　4、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、指名轮流有感情地朗读课文。

　　2、评价朗读，回顾上节课所学。

　　3、指名说出课文的主要内容。

　　4、齐读全文。

　　（二）自主学习生字新词

　　1、自学生字。

　　2、检查自学情况。

　　3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。

　　重点指导：

　　娇：形声字，注意和“骄”的区别。

　　普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。

　　梧：注意是第二声，不要读成了第三声。

　　染：上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。

　　匙：半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。

　　浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。

　　（三）体会课文第2～6自然段的写作方法

　　1、指名朗读第2～6自然段的第一句话。

　　2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。

　　3、交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。

　　4、仿照句式说一段话。

　　这是一棵树，__________________________。

　　5、放手练习写一段话，第一句是总起句。

　　6、交流指导。

　　（四）指导背诵

　　1、朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？

　　2、指导背诵第2自然段。

　　3、教师引导背诵课文。

　　4、指名背，全班背。

　　

【篇三】三年语文下册《舍不得这棵树》教学反思

　　课文讲了作者“我”因为要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感叹。

　　这届可自我觉得好的地方是分析课文第六自然段“这是一棵有灵性的树”。这个自然段可为全文的文眼，为突破口。抓住这一自然段，可以感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。“灵性”这一词对于三年级学生来理解，若单单从字面解释其意思，让学生会感觉到枯燥、无味，也无法体会作者对梧桐的情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报的`精神品质。我采用抓重点词语来理解这个自然段，“撑开”、“抖落”为动词。树会动吗？它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮荫，让我在下面做功课、做游戏；冬天抖落叶子，让温暖的阳光照耀我的身上。这样“灵性”一词就解释清楚了，学生也体会到了。也知道了采用了拟人的手法，会使文章生动。这样的梧桐怎能让“我”不喜爱呢？

　　再把学习第7自然段放在第6自然段其后。过渡句：梧桐树给“我”花香，歌听，果吃，阴遮……它要求“我”为它做什么事吗？“没有！”从而学生自然而然就体会到梧桐的无私奉献、不求回报的精神品质。

　　但是还有很多不足的地方。如普通话不够好，课堂口头语用得太多等等。还有是分析2——6自然段，要以读为主，从而感悟梧桐的对“我”的好，及“我”对梧桐的爱。但是总觉得，读只是留在浅浅的字面上，以读为读，并没有深入课文，没有把学生真正带入课文中。

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