三年三年级下册企鹅的作文-三年级下册语文《登上企鹅岛》课件及教学反思【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。©文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】三年级下册语文《登上企鹅岛》课件

　　教材分析：

　　《登上企鹅岛》以一个随行小记者的身份，记叙了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。

　　学生分析：

　　三年级学生有了一定的阅读能力、概括能力还有较丰富的想象力及语言表达能力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。

　　教学目标：

　　1.知识与能力

　　通过对课文的学习，使学生能够了解企鹅的外形、种类以及生活习性，培养学生概括能力，通过指导学生有感情的朗读课文，从而提高学生朗读能力，加强词语积累。

　　2.过程与方法

　　通过引导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体把握课文，让学生始终沿着这条主线进行学习，通过朗读、多媒体资料等手段的运用在具体学习过程中理解课文内容，并进行写作方法的渗透，使学生能够一课多得。

　　3.情感态度价值观

　　激发学生热爱企鹅，热爱南极的思想感情。

　　教学重点：

　　引领学生抓住文章的主线学习描写企鹅的三部分内容，从中体会写作方法。

　　教学难点：

　　引领学生透过对课文的学习体会出作者的写作方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　美丽的南极是一个冰雪的世界，给人以神秘，令人向往。杨海蓝和吴弘也有幸来到了南极乔治岛长城站，开始了南极之旅，听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就迫不及待的要去看看，让我们也跟着一起去看看吧！

　　二、阅读感悟

　　1、学生自己读第三自然段

　　（1）、提问：咱们跟着杨海蓝同学刚到岛上就看到了什么？（企鹅）对，是大大小小的企鹅，成年企鹅只有多高？羽毛是（），未成年的企鹅呢？

　　——出示图片展示大小企鹅

　　（过渡）多可爱呀，刚才听高伯伯说岛上的企鹅成千上万，可壮观了。但是这么多的企鹅它们都一样吗?快让我们来观察观察吧！

　　（2）、指名读第四自然段

　　其他同学听的时候要细心呀，想一想这里介绍了几种企鹅，各叫什么名字？（学生汇报，板书）它们都长什么样呀？请同学们在自己读一读画出描写是那种企鹅的句子。一定要细心呀，好吗？

　　——出示题卡

　　岛上的企鹅各种各样，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

　　（3）、根据学生回答板书:

　　金企鹅最漂亮

　　帽带儿企鹅彬彬有礼

　　阿德雷企鹅凶猛

　　（4）、自己再来读一读介绍三种企鹅的部分（找三个同学以读的方式来介绍

　　A、这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？

　　B、谁来读出帽带儿企鹅的彬彬有礼呀？

　　C、你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己的领地读出来吗？——出示图片“你认识我吗？”

　　展示图片时让学生读出书中的文字（看它的名字是__,谁来介绍它一下）。

　　（5）、活动：角色扮演

　　A、你们都认清这三种可爱的企鹅了吗？你们都认清了，我还没认清呢，谁愿意帮帮我？假如你就是其中一种企鹅，你介绍一下自己，让我记住你，还可以

　　带着动作给我表演表演，好吗？（请学生表演,体现喜爱之情）

　　你们演的真棒，这下我认清他们了。我可要考考大家了

　　——展示组图（展示组图只说出名字就行了）

　　B、老师小结：脑袋全黑的，个性凶猛的是阿德雷企鹅，颈部有一圈黑线的是帽带儿企鹅，红嘴儿的是金企鹅。

　　C、再读

　　三种企鹅真是各有各的特点，多有意思呀！大家喜欢这些看似笨笨的可爱的企鹅吗？请大家齐读这一部分，快读出你的感受吧！

　　（6）、介绍写作方法

　　作者抓住金企鹅的颜色写出了它的漂亮，抓住帽带企鹅最突出的特点颈部有一圈黑毛来告诉我们帽带企鹅名字的由来，通过写阿德雷企鹅的尖叫写出了它的凶猛。（题卡出示）小作者之所以给我们介绍的这么详细是因为她太喜欢这些可爱的企鹅了。

　　（7）、写作训练

　　你能用这样的方法介绍一下你了解的其他种类的企鹅，比如（出示帝企鹅图片，找同学介绍）

　　2、学习第五自然段

　　（过渡）这些企鹅多么惹人喜爱呀！它们有时排着整齐的队伍就像等候检阅的战士；有时一起拥入水中，如千军万马，声势浩大；看他们笨头笨脑，却又是那么乖巧可爱。可你知道小企鹅是怎么长大的吗？让我们来听听高伯伯的介绍吧！

　　（1）、老师来读（我抱起一只小企鹅——就是成年企鹅了）大家认真听，你从高伯伯的话语里听到了哪些知识。

　　（2）、请同学介绍a、刚出生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经历两次换毛一周，企鹅妈妈很辛苦的，她要到处去找足够的食物来喂养自己的孩子，企鹅爸爸也能

　　——出示喂食图片并介绍

　　有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜担起这个任务，他们轮流外出捕食，另外一方留下照顾宝宝，多幸福的家庭呀！

　　瞧，看着可爱有趣的企鹅，小作者情不自禁的抱起了小企鹅还跟它合影呢!

　　3、学生读第6自然段，

　　思考：（1）、“我”抱起小企鹅的原因是------

　　（2）、“我”跟小企鹅合影的目的是------

　　学生汇报

　　南极这个冰雪的世界带给我们太多的惊喜，无尽的遐想，可是我们的旅程就要结束了，我们就要离开企鹅岛了，你想说点什么吗？

　　（找几名学生表达感情）

　　4、总结

　　（1）、美丽的南极孕育了这群可爱的生命，也正是它们带给这个冷落寂寞的冰雪世界无限的的生机与活力。在即将结束这次旅行之际让我们再次回味课文把这有趣的企鹅深深印在心里吧！

　　（2）、再读全文。

　　作业：

　　把你课下了解到的南极风光介绍给同学或父母挺好吗？

　　板书设计

　　登上企鹅岛

　　金企鹅、最漂亮

　　帽带儿企鹅、彬彬有礼

　　阿德雷企鹅、凶猛

【篇二】三年级下册语文《登上企鹅岛》课件

　　【教学目标】

　　1．学习本课的生字新词，积累词汇。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。

　　3．理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1．了解企鹅，感受企鹅的可爱。

　　2．激发对南极的热爱与向往。

　　3．体会课文的写作方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、看图导入，激发兴趣。

　　1．老师出示南极的课件。

　　2．学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。

　　3．出示企鹅岛的图片。

　　4．学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

　　5．激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

　　6．板书课题。

　　7．学生认读生字：“企”。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，标出段落序号。

　　2．分段指名读课文，评议正音。

　　3．说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

　　4．指名反馈，评议、交流。

　　5．学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。

　　三、检查生字新词，指导写字。

　　1．学习本课的生字。

　　（1）出示本课的生字词，指名认读。

　　要求会认的字有：般、厘、躯、部、腹、颈、呕

　　要求会写的字有：企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣

　　要求掌握的词语有：企鹅覆盖、厚厚的、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、毛驴、毛茸茸、有趣

　　（2）学生以各种形式读生字和新词。

　　（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？

　　（4）老师小结，强调重点。

　　2．学生练习书写生字，结束课堂练习。

　　四、课堂小结

　　企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？

　　学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣）

　　二、深入课文，用心感知

　　1．画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。

　　2．学生小声读书边读边想，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。

　　3．学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）

　　4．老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）

　　（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段）

　　（2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。

　　（3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。”

　　综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆

　　（4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？

　　（5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。）

　　（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。

　　5．学习第四自然段，抓住特点感悟写法。

　　（1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线

　　画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。

　　（2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？

　　（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。）

　　学生谈读后感受（有的.说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。”有的说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”）

　　“看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。

　　6．在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？”

　　说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。”

　　7．学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。

　　（有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”）

　　8．紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？

　　（“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等）

　　9．企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。）

　　10．小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5．6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久……过几个月……再过几个月……”。

　　（“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。

　　三、回归整体，升华情感

　　1．指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。

　　2．我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？

　　（画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？”

　　这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？）

　　（为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。）

　　【课堂作业】

　　1．从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？

　　2．必做题：

　　①背诵自己喜欢的自然段。

　　②阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。

　　选做题：

　　①给你喜欢的企鹅画张相。

　　②查阅中国南极考察站的资料。

　　

【篇三】三年级下册语文《登上企鹅岛》教学反思

　　《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子，并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅，了解他们的成长过程。教学时首先从字词入手，到句子，再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品味语言，使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点，教师组织学生自主学习，边读边批注，在此基础上独立完成小卷子，培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习，展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上，结合资料，进行课外延伸;总结全文，抒发对企鹅的喜爱之情。

　　在本课的教学中，我力求做到以下几点：

　　1.读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗?”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗?”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

　　2、图文对照认识企鹅，本节课中，教师为学生出示了图片，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。

　　3、利用教材进行阅读笔答训练，学习课文第四自然段时，我要求学生不只把答案批画在书上，还要学生根据批画的内容独立完成卷子的填空。

　　4、拓展资料，读写结合。在了解了三种企鹅之后，教师渗透写法，要求学生进行仿写。

　　在教学中，我还存在很多不足：

　　1、教学环节安排不合理，出现前紧后松的情况。致使后面的内容没有时间深入完成。使整个课堂教学不完整。

　　2、在学习企鹅样子时，如果加入它们走路的视频，那一摇一摆的形象就能使学生直观地感受到企鹅的有趣，更能激发学生要了解企鹅的欲望。

　　3、在让学生了解完三种企鹅的特点后，教师没有给学生充分的时间自主总结归纳写法，而是生硬地告诉学生，致使学生记忆不深。在下笔写时有一定的困难。

　　4、在学生进行默读独立完成小试卷时，教师没有注重教给学生批画的方法，教师的引导作用也不够。只是学生在说时没有条理，部分学习差的学生不会独立写卷子。

　　总之，回顾这节课从准备到教学完的整个过程，使我收获很多。首先给学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，然后在学习过程中学生需要什么，就取什么，可以独自向书本中的内容索取信息，可以向小伙伴索取信息，当然也可以向老师索取信息。这样充分体现了教学过程中的自主、合作、探究。

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