【#教案# 导语】《平分生命》课文写的是年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地现出了自己的鲜血,并要与妹妹平分自己剩下的生命。赞扬了小男孩的勇敢,表达了浓浓的兄妹亲情。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情,感受男孩为妹妹无私奉献的勇气和情怀。®文档大全网准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1、读懂课文,体会男孩的勇敢、感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读,感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。
教学重点:品读句子感悟。
教学用具:自制PPT课件
教学过程:
一 、质疑导入 。
师:知识与知识之间是有联系的,现在老师就问你们一个数学问题,什么是平分?面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)
师 :看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分,但生命如此宝贵,也看不到摸不着,又怎能平分?可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。
二 品读悟情。
1、师:请打开课本,自由的读课文,想一想这是一个怎样的男孩?你会用什么词来形容他。
出示 : 这是一个( )的 小男孩,他愿意与妹妹平分生命。
生:勇敢的,有勇气的,疼爱妹妹的
2、师:看来你们对这个男孩已经有了初步的了解,让我们再细细默读课文,用~~画出表现男孩这些特点的句子,还可以在你认为很重要的词语下面加圆点,谁画好了就大声地读读。
3、根据交流出示:
(1)医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!板书:哥哥 输血 勇气
(2)男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思?你想用什么方法来解决(查、联、换) “一瞬间”是什么意思?可以换成哪些词?(出示写有生词的字卡 ,生读。)
(3)比较:他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。男女生对比读体会后再读原句,
(4)师:联系上文那句写了他以为输血就会失去生命?看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血
A、当医生征求男孩的意见时,男孩犹豫了,如果你就是那个男孩,你心中在犹豫什么。(生交流 )“点点头”又写出什么?
B、是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,每个人都不愿轻易放弃自己的生命,更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心要用自己的生命去换取妹妹——这惟一的亲人的生命,当我们有了这些感悟时,再来读读这段话。自由读,指名读,齐读。
(5)还从那里看出男孩的勇敢?
抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是朝邻床的妹妹微笑。
A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言?男孩想说什么?
B、(这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话。)
4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢?是亲情,浓浓的亲情。是爱,是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。
板书:情无价
5、出示:确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“……”
(1)理解“郑重其事”的含义
(2)比较:确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说:“……”
(3)反复品读。指名读 2人
第一次抽血时,男孩是犹豫的,害怕的,而现在男孩却是(勇敢的,毫不犹豫的)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你们的胸膛,说:“那就把我的血…………50年。
(4)出示课文的插图,认真观察插图也能帮我们很好的理解课文。
当身体虚弱的妹妹躺在病床上,看到刚刚为他输了血的哥哥(生读:又一次……)听到哥哥郑重(生读……,妹妹的眼中一定湿润了,他会对哥哥说什么?
被男孩勇敢行为震撼了的医生又一次看到男孩(生读……)听到男孩(生读……),医生用手抚摩着男孩的头,微笑着对他说
三、师:生命是如此宝贵,男孩子却说要与妹妹平分生命,所有的人都被震惊,这不是孩子无心的,这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命,(板书:平分生命 )又有几人能象这个男孩一样如此坦诚如此心甘情愿地说出呢?此时此刻,你对生命又有了哪些了解和感悟?把你最想说的话写下来。——交流
四、推荐佳作:《爱的教育》
五、课外延伸
师:让我们带着这份浓浓的亲情回家,把这个故事讲给你的家人听,共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!
板书:
平分生命
男孩 女孩
亲情无价
篇二
教学目标1、认识13个生字 ,会写10个生字
2、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹感情。
3、通过品读描写男孩的神态、动作、语言的语句,体会这些语句在表达中的作用。
教学重点将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点体会男孩的心情变化,并将体会说出来。
教学准备生字卡 课件。
教 学 过 程自主设计
第一课时
一、导入新课
1、板书“生命”。同学们,你们能用一句话说说你对“生命”的理解么?
2、板书“平分”。解题质疑:看到这个题目,你都想都想到了哪些问题?
3、这么多的问题怎么办?
二、初读课文,整体把握
1、教师范读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?
2、同学们自由读课文,注意要读准字音。
3、指名读课文,注意要帮助订正。
4、梳理同学们提出的问题,随堂解决一些问题,几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。
第二课时
一、再读课文、理清文章脉络
1、出声读课文,思考文章主要内容。
2、用自己的话,按一定顺序说一说,课文讲了一件什么故事?
3、出示句子:
一起来读读这句话是孩子无心的吗?(不、这是——)
出示:这是人类最无私纯真的诺言。
什么是诺言?能给它找个近义词吗?
你觉得该怎么读好这句话?
自己试着读,指名读,齐读。
现在,你最想知道什么?从哪里看出男孩的无私、纯真,请大家再用心地读课文,找出你感动的一处。
让我们一起来交流。
二、细读课文,领会主题
1、当医生要求男孩抽血时,男孩的犹豫是为什么?
2、抽血时,男孩在想什么?
3、体会平分生命的课文主题
三、作业 :复述课文
板书设计: 平分生命
小男孩子 勇敢 输血
篇三
教学目标★认识“输、浆、付、唯、否、仍、郑”7个生字,会写“依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑”12个字。
★引导学生理解课文思想内容,体会小男孩的勇敢,感受兄妹深情。感悟亲情的可贵与伟大。
★通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句,体会这些语句在表达中的作用。
★本文要重视朗读指导,鼓励学生读出自己的疑问,读出自己的感受,引导学生入情入境地朗读。
教学难点
★体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。(教学时要让学生通过造出文中描写男孩神态、动作、语言的语句来体会。并让学生联系自己的生活,说说如果自己以为会死,还会不会把血献出来。)
★在朗读中体会人物的内心情感。将自己的理解通过朗读表达出来。
教学过程
一、齐读课题,激发兴趣
1、教师板书课题,学生质疑 : 看到这个题目,你都想到了哪些问题?(谁和谁平分生命?为什么平分生命?怎样平分生命?)
2、齐读课题:平分生命 ( 让我们带着这些问题走进课文。)
二、 了解课文,自主识字
1、圈划生字,查字典解决阅读障碍。
2、学生出声读课文。
3、检查生字掌握情况。课件出示:生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)指名拼读生字词,教师时机纠正读音。
(3)齐读生字新词。
4、记忆字形,指导书写
(1)重点指导容易写错的字:“承”第一笔是横钩,中间是三横。“肃”字第五笔是竖撇,不要写成竖。
(2)学生在虚宫格内写字。(教师注意纠正学生的写字姿势)
三、讲授新课,感悟内涵
1、指名读课文,想想:小男孩给你留下怎样的印象?
2、评价读课文情况,给予鼓励。
3、男孩给你留下怎样的印象?(学生谈体会,教师板书:男孩、勇敢、输血、妹妹)
四、精读悟情
1、品词析句,体会小男孩抽血前的表现。
(1)默读2、3自然段,边读边找出小男孩抽血前后的表现,用“——”画出来。
(2)课件出示句子“男孩稍一犹豫……洋溢着勇敢的神情。”齐读句子,相机理解“犹豫”及小男孩为什么犹豫。“犹豫”指什么?(指拿不定主意,但时间非常短只是一瞬间)
(3)此时此刻你就是这个男孩,医生在征求你的意见,你在犹豫,你为什么犹豫呢?把你的担忧你的思考说出来。
(4)(指导朗读,把小男孩犹豫的心情表达出来。)小结:小男孩有些犹豫的原因是他以为抽了血就会失去生命。但为了妹妹他下了死亡的决心,他真的是太勇敢了!带着你的感悟再来读这句话。
汇报交流:
抽血前
生:我来谈谈抽血前哥哥的表现。
师:好!你来给大家读一读文中有关句子。生读 。
师:哦,我听出来了,抽血前,贝贝是犹豫的。板书
师:那贝贝为什么会犹豫呢?最后又是如何决定的呢?
生:贝贝有些犹豫是因为他以为抽血会失去生命,可最后我还是点头,决定输血给妹妹。
师:真是个勇敢的、善良的男孩,我们都知道,生命只有一次,对谁都是宝贵的,可这个10岁的孩子,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心。带着你的这些感悟,再来读读这段话吧!(点击课件)
师:那抽血时,哥哥的表现又是怎样的呢?哪个小组代表再来谈谈?(请你)
抽血时
生:我来谈谈抽血时男孩的表现。
师:你来给大家读一读课文是怎样描述的。
(出示:抽血时,贝贝静静地不发出………)
师:望着这殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此时,贝贝是怎样的表现呢?(静静的,微笑)板书,此时的贝贝还能脸带微笑,你们想想:贝贝在微笑的同时会想些什么呢?
生1:贝贝是在想我抽血完后,我就会死的,我要把微笑留给妹妹。
生2:贝贝想到自己很快就要死了,就把、最甜的微笑留给了妹妹,不让妹妹感到孤单。
生3:贝贝在想,不能让妹妹担心,所以要把最甜的微笑送给妹妹。
师:恩,同学们,你们可知道,这是哥哥给妹妹的鼓励和安慰啊,这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点,我们再深情地读读这句话吧。
抽血后
2、体会小男孩抽血时的表现。
深的爱。( 1)默读课文,请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句,画一画、读一读。想一想(批注式学习)
(2)全班交流,读句子,谈感受。(在交流前,教师请同学们认真倾听发言)
3、体会小男孩抽血后的表现。
(1)课件出示:抽血后,小男孩躺在床上一动不动。 重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”,体会男孩害怕的心理,指导学生读出男孩的害怕。
( 2)理解“微笑”的含义:联系上下文想一想,小男孩一动不动地躺在床上会想什么呢?脸上还带着微笑望着妹妹?(可能在想:我马上要死了吗?我死了之后妹妹该怎么办呢?)多么无私的哥哥呀!带着你的深情再来读一读这个句子。
4、同学们被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?赶快读读第五自然段。
(1)谈谈“震撼”的意思
这一段我们该怎样读?学生练读。小男孩听了医生的话又有了怎样的决定?
(2)出示这段,讨论这段应该怎样读?
(3)理解“郑重其事”, 练习用“郑重其事”说话。
(4)教师情感谈话,范读。
(5)齐读这段,感情升华。
5、体会小男孩对妹妹的爱。理解平分生命----分享生命。
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小男孩想如何平分生命?是什么原因促使他做出这样勇敢、无私的举动呢?
小结:是呀,男孩不仅要输血给妹妹,而且还要妹妹与平分生命,这都是因为男孩对妹妹深
五、课堂拓展
现在,你对生命又有了什么新的理解?请把你的感受写在读书笔记上。
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