【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是®文档大全网整理分享的小学五年级语文《莫高窟》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
2.凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,激发学生的爱国情感。
教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
一、激发自豪,导入新授。
1、诠释“明珠”,引入课文:
在这无边的荒芜的黄色之中,有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里,维系着中国与西方文明的交流,丝绸和瓷器从这里走向世界,佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上,有一个小小的明珠,它就是敦煌——
2、出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)
3、通过上课堂的学习,你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗?
过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!
二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。
1、(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。
2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢?请同学们自由读第二~三自然段,画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,最后练习有感情地朗读。
3、交流:
我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意?(可结合资料说)
(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?
指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?
(2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,看!——(视频:莫高窟彩塑图片)你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗?
(3)这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?
(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。
4、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)
⑴再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”
⑵“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。
⑶相当于150多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。
(1)壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的`画面:你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)
“壁画的内容丰富多彩……”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)
(2)本小节中还有一个排比句,哪个喜欢?。指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。
(3)(出示飞天图片)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。
(出示写飞天的句子。)
(4)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?
(5)能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。
6、壁画内容讲完了,作者用什么标点符号?飞天呢?你对哪个标点感兴趣?为什么?
请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。
7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)
8、所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞,激荡情感。
1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?
2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字。
3、出示资料:1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块……
看了这个资料,你想说什么?
4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?
让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)
5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?
齐读:莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
四、总结全文,升华情感。
1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的——智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?
看看其他段落,你还发现了什么?
五、布置作业,课后延展。
1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的写法,将家乡的某处自然景物写具体。
2、推荐阅读:余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》
板书:彩塑、精妙绝伦
莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库
藏经洞、藏品丰富
教学目标:
1、认识本文的9个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照我的词语库自主积累好词好句。
2、通过有感情地朗读课文,抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片,加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。
3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学重点:
识字与写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学准备:
有关莫高窟的一些资料和图片。
第一课时
一、激情导入:
1、考一考大家,我国的三大石窟分别是什么?
2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟,你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?
板书课题,学生读题,认读识记生字莫、窟。
二、初读课文,认识生字:
1、轻声读课文,边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。
2、遇到生字有什么好的办法来解决呢?
问、查、拼
3、出示生字,自主选择不认识的字来记忆。
4、评议,正音。
5、猜字游戏,检查识字情况。
三、再读课文,整体感知:
1、自读课文,做到不加一字,不减一字,不倒一字,不误一字。
2、同桌合作学习,互相检查。
3、课文主要介绍了什么?你有什么问题?
四、练习写字:
1、出示要写的8个字,认真观察并汇报:你发现了什么?
2、重点指导尊、亭、衫等字。
3、练习写字,要求正确、美观,注意写钢笔字的要求。
4、让学生上台范写。
五、课堂小结:
你对莫高窟有什么样的印象呢?究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢,我们下节课再来学习。
六、作业设计:
有感情地朗读课文。
选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
第二课时
一、巩固识字:
1、开火车复习生字。
2、9个小组进行比赛,认读本课生字,计算时间。
二、精读课文、理解内容:
1、快速读课文,想想:哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?
2、三、四自然段中哪些句子描写最生动?哪些词用得好?找出来。
3、指名读课文,其他同学闭目想象,说一说你想到了什么。
4、出示相关图片,欣赏莫高窟的塑像和壁画。
5、读一读自己喜欢的句段。
三、拓展延伸,加深理解:
1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。
互相介绍交流。
2、学习了课文,听了介绍,你有什么想法?
四、语文实践活动:
任选一题:
①为莫高窟设计一两句广告语。
②设计一段导游词来介绍莫高窟。
五、作业设计:
1、贴收集到的资料。
2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。
教学目标:
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
情感态度
理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位,增强民族自豪感。
教学重点、难点:
1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间:三课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。
4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,在我国甘肃东南有一个的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
(1)生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?
师板书:彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?
(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑,教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?
③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?
朗读体会,指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位,增强民族自豪感。
教学过程:
一、复习导入:
谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法?
二、精读课文3-4自然段,深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的.方法,自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?
③出示投影片,学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的?
④文中还有哪儿也采用了这样的句式,找出来,读一读。
图文对照,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式,改写本自然段的第四句。
4、朗读体会,想像画面,直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段,理解课文内容,增强民族自豪感。
教学过程:
一、复习导入:
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。
3、指导朗读,要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么?
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文,让学生回味全文,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境,复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来,你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢?
学生自己准备一下,然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整,尽量写得精彩些。
下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。
(提示:写之前,可以先回忆一下课间操场上的情景,先观察一下再写,那样会使句子更生动。)