沪教版小学五年级上册数学课本:沪教版小学五年级下册语文课件：《语言大师》

【#课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是®文档大全网整理分享的沪教版小学五年级下册语文课件：《语言大师》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　知识技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。

　　情感态度：联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

　　教学重点：

　　理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1.出示几句“老话”让学生读读，说说能理解这些话的意思吗？

　　2.议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。

　　板示课题：30语言大师

　　3、读读课题，在预习的基础上说说课题的含义。

　　二、学习课文。

　　自读课文，了解课文的大致内容。

　　1、自己读读课文，也可以同桌交流读

　　2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。

　　3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。

　　4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。

　　5、指导学生为课文划分段落。

　　学习课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。

　　1、指名读读2、3、4节

　　2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。

　　3、在黑板上出示这几句话“早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”

　　“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。

　　5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么情况下说的这些话？

　　6、拓展练习下面这些情况，想想能对他们说些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她；。弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：。

　　爸爸爱睡懒觉，我会对他说：。

　　a）组自学第5节i.读读课文ii.说说奶奶还说了哪些“老话”？iii.议议每一句“老话”的含义。

　　b）全班交流

　　c）发挥想象，说说在什么情况下，可以用上奶奶的这些“老话”。

　　三、再读课文，整体把握课文内容。

　　课外拓展：

　　1、出示课外的一些“老话”

　　2、让学生议议它们各自的含义。

　　布置作业：

　　在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。

　　2．理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。

　　3．选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第5节。

　　教学重、难点：

　　明白奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。

　　教学准备：

　　学生准备

　　1、一读课文，说说课文的主要内容。

　　2、二读课文，找找文中奶奶的“老话”，想想它们分别表达了什么意思？

　　3、三读课文，填填下表

　　发生的事情

　　奶奶的“老话”

　　4、从课外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话”

　　①___________________________

　　②___________________________

　　教师准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　（一）多媒体课件出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立、喜剧幽默大师——卓别林、漫画大师——张乐平、文学大师——巴金），请学生猜猜他们是谁？

　　（他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。

　　（二）板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师”？

　　（三）然而我们今天学习的课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为“语言大师”，这是为什么呢？让我们一起来学习课文。

　　设计意图：这一环节中多媒体课件的运用既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又将“大师”这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入课文学习启发学生思考。

　　二、自读感知

　　1、自读课文，结合预习交流课文的大致内容。

　　（1）、自己轻生读读课文，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。

　　（2）、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。

　　（3）、概括文章的主要内容。

　　2、交流

　　三、合作感悟

　　（一）小组学习，结合课前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。

　　1、交流表格

　　2、在文中划出奶奶的老话

　　3、读读这些老话，交流你最喜欢的一句话的意思，议议其它老化的意思。

　　4、概括奶奶的老话的特点。

　　设计意图：小学生限于认知水平，他们在学习过程中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。

　　（二）交流

　　1、交流表格

　　发生的事情

　　奶奶的“老话”

　　“我”贪睡

　　早睡早起身体好，晚睡迟起百病长

　　“我”贪玩

　　越吃越馋，越玩越懒

　　人勤出金山，人懒败家产

　　表弟不按时做作业

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

　　时间过，没法回，光阴去，讨不还

　　“我”吃饭挑食

　　吃食不抢，到老不长

　　“我”爸妈为小事闹别扭

　　一只碗不响，两只碗叮当

　　家和万事兴

　　“我”爸妈不勤俭节约

　　勤是摇钱树，俭是聚宝盆

　　2、没有涉及具体事情的老话有哪些？

　　（学生交流，教师多媒体出示

　　三个臭皮匠，顶个诸葛亮

　　三百六十行，行行出状元

　　小树要修，孩子要教

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）

　　3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）

　　4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？

　　（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）

　　5、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？

　　（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。）

　　6、除了喜欢，你对她还有什么感情？

　　（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）

　　7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。

　　说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她。

　　8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。

　　设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。

　　四、总结提升

　　1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演。

　　2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教育哪些人呢？

　　3、这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为——“语言大师”。

　　设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述情况，培养了学生创新思维等多种能力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

　　五、作业

　　基础题

　　1、抄写奶奶的老话

　　2、熟记奶奶的老话

　　3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？

　　星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：____。

　　我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：______。

　　爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：_____。

　　发展题：（任选一题）

　　1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

　　2、发挥想象，说说在什么情况下可以用上奶奶的这些老话。

　　设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。并将课内激发的兴趣迁移到课外，拓展探究的兴趣和范围，促进学生个性的全面发展。

　　板书设计：

　　语言大师

　　奶奶

　　“老话”多教育我

　　押韵爱敬佩激励我

　　易懂伴我成长

　　我

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