【#一年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《心里的世界》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
我想到了草原。
看到一朵鲜花,
我想到了果园。
看到一朵浪花,
我想到了大海。
看到一缕阳光,
我想到了蓝天。
看到眼前这小小的世界,
我想得很远很远。
我要去拥抱草原、大海、果园,
还有那晴朗的蓝天!
1、正确认读本课12个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读中感悟诗歌意境。
3、了解课文内容,感受作者想象的奇妙,并仿照课文进行创造想象。
4、在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:小朋友,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今年我就游览了几个景点,这就是老师在这几个地方拍下来的。(在黑板上贴出一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花)快来猜一猜老师都去了哪里?并说出猜的理由。
2、学生自由交流。
揭示课题。
师:同学们说得都有道理,老师告诉你们,我春天回老家观赏了桃花,暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海,你们想看看吗?(在黑板上贴出草原、果园、大海图)
组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断,引导学生说看完的感受。
3、揭示课题
师:同学们说得真好!老师告诉你们,随我们一起去的还有一位小诗人,他和你们一样,被这几个地方的美景迷住了,回来后就写了一首诗,也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。
板书:心里的世界。齐读课题。
二、初读诗歌,识记生字
1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍,在读课文时老师给们们提出几个小小的要求:
(1)要不多字、不少字。
(2)在你不认识的字下面点上点儿,借助拼音多读几遍,还可以问问你的同桌,孩子们,行动起来吧!
2、卡片检查识字
(1)师:现在,有一些生字宝宝从文中跑出来,你如果认识它,就站起来和它打个招呼,并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?
卡片检查
(2)送生字宝宝回家
师:生字宝宝玩得可开心啦,现在它们要回家,你们能把它们送回去吗?
三、再读课文,体会意境。
咱们已经把生字认识了,那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节,读给大家听听。
孩子读到那教师分析讲解到那。
谁愿意读一读第一小节
1、为什么看到一棵小草就能想草原?出示课件草原图
同学草原大不大?(大)一眼望不到边。
谁能读出草原大的感觉?
(学生读)
2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)
为什么看到鲜花,你想到了果园?
你看到了什么样的果园?
看到这么美的果园,你高兴不高兴?
那你能带着高兴的语气读一读吗?
3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)
浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。
谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。
4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)
5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说,也可以做动作来表示一下。
6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读,愿意的话还可以在读当中带上动作,也可以闭上眼睛感受一下这美景。
7、想象读
假如你是小诗人,看到眼前的美景,你的心情会怎样?谁愿意把小诗人的这种感情通过朗读表达出来。
多钟形式的读:学生①小组读②打擂台读③配乐指名读
四、发展学生创新思维,改编儿歌。
师:老师这里有好多的图画,看到这些,你会想到什么呢?请你也来当小诗人,说一说好吗?(贴出大树、花朵、小鸟、五星等图片,学生改编诗歌。)
五、指导背诵。
引导学生看板书背诵。
草原、大海、果园、蓝天你最喜欢哪一个?喜欢哪个就画哪个,并且写上最想说的话。
孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习,所以,我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中,引导孩子注意语句的停顿,读出草原的广阔、果园的陶醉、大海的壮美、阳光的温暖,虽然孩子们把握的不准,但听出了他们的用心。
在读最后一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时,我问:“知道什么是拥抱吗?”孩子们回答:“大人喜欢孩子就去抱抱她!”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱!”“好朋友见面了也会拥抱!”我再问:“那你们知道拥抱是什么样子的呢?”孩子大声喊:“知道!”边说边做着张开双臂的姿势。又问:“温暖的阳光,整洁的校园,明亮的教室,充满笑声的我们,多美好的生活啊,你们想拥抱它们吗?”孩子们立刻兴奋起来:“想!”我说:“那伸开你们的双臂,闭上双眼,闻一闻太阳的香气,拥抱一下美好的生活吧!”孩子站起来,把双臂张开,使劲儿的伸着,笑着·····我再次问:“你为什么要拥抱它们呀?”孩子说:“因为爱他们,喜欢他们!”“那你能不能把这种爱读出来呢?”孩子们用高亢热烈的声调读着,虽然还不够激昂、饱满,但在他们的朗读里我听到了热情。
经过这大半学期的学习,孩子们知道了一些朗读的要求,知道了语调要有缓有急抑扬顿挫,但我也发现,他们的朗读习惯还要加强培养,通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读,等到自己读的时候就会恢复那种千篇一个节奏的语调了,可能他们还不习惯吧,这需要一个长期的培养过程,也需要一个渐进的过程,更是今后努力的一个目标。
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