小学二年级语文第六单元测试题及答案_小学二年级语文《六个矮儿子》原文、教案及教学反思

副标题:小学二年级语文《六个矮儿子》原文、教案及教学反思

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【#二年级# 导语】《六个矮儿子》是则篇幅简短、浅显易懂的故事,描写了六个矮儿子虽然个子矮小,但聪明勤劳,靠自己的双手也能过上有意义的生活。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《六个矮儿子》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学二年级语文《六个矮儿子》原文

  老爷爷老奶奶有六个矮儿子,他们总是长不高。一天,矮儿子们说:“我们虽然矮小,可是有聪明的头脑,我们要自己出去过日子了。”

  一年过去了。六个矮儿子回来了。老爷爷老奶奶乐呵呵地问:“一年来你们是怎样过日子的呀?”

  第一个儿子说:“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖边,扔下一条粗绳,八只脚看见灯光,就顺着绳子爬上来。到半夜能捉到二十多只呢。”

  第二个儿子说:“我是靠六只脚生活的。等春暖花开,我把小箱子搬到田头,六只脚就开始采花酿蜜,那生活可美了。”

  第三个儿子说:“我 靠四只脚生活。去年我买了十多只,今年已经有三十多只了,都养得肥肥壮壮的,只是人很辛苦。”

  第四个儿子说:“靠四只脚还不如靠两只脚好。有尖尖嘴的,也有扁扁嘴的。每天可以收好多好多蛋呢!”

  第五个儿子说:“养两只脚不如养一只脚好。”“世界上哪有一只脚的东西?”大家好奇地问。“我造了一间漂亮的草房,铺些稻草和肥料,撒上菌种。不久,一只脚就长出来了,像一把把小伞,真好看!”

  最后,大家看着第六个儿子:“你是怎么生活的呢?”他笑嘻嘻地说:“我专养没有脚的东西,春天,我往池塘里撒下一些苗,天天喂些食料,看着没有脚在水里游来游去,快活极了。”

  听了六个儿子的话,老爷爷老奶奶开心地笑了:“你们真是聪明勤劳的好儿子!”

2.小学二年级语文《六个矮儿子》教案

  一、导入

  (打开幻灯片)你们看到这个孩子了吗?其实,老师叫他孩子是不合适的,因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过,请同学仔细观察,他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗?(学生从身材,神态等观察)是啊,在当今这个竞争如此激烈的时代里,身材如此矮小的他该怎么做,该怎么找到属于自己的天空呢?今天我们就来学习一篇课文,让我们到课文中去帮他找到答案吧。(板书课题:六个矮儿子)

  设计意图:出示一个小矮人的图片,充分调动学生的助人欲 望,激发学生更好地进入文本,领会文本中主人公的精神。

  二、初读课文,走近文本。

  1、请大家自由朗读课文,解决掉课文中的生字新词。

  提示:读课文时要边读边画,把难读的生字新词多读几遍。

  (学生自由朗读)

  2、思考:本文主要讲了一件什么事情。

  设计意图:初读课文,解决生字新词,为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情,初步锻炼学生的总结概括能力。

  三、品读课文1—2自然段,整体了解六个矮儿子。

  1、指名学生读第一自然段。思考:这一自然段共几句?

  2、(幻灯片)出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。(伤心、难过、着急等)读出自己的理解。

  3、齐读第三句(幻灯片),读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。

  4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的,体会当儿子们回来时的心情。(幻灯片)指名读。加上“终于”一词再读,体会其中的不同。

  5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情?(乐呵呵-齐读卡片)读出两位老人的高兴。

  设计意图:学生在学习过程中理论联系实际,加以合理的想象,初步对六个矮儿子有了整体的认识。

  四、品读3—12自然段,分别走进六个矮儿子

  1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。

  学生思考:

  A、这个矮儿子是干什么的?

  B、你对哪几个词印象最深?(比如:“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。)

  C、教师相机指导朗读。

  2、第二个矮儿子。师生朗读,重点指导。

  A、这个矮儿子是干什么的?

  B、找一个动词(搬)(幻灯片)感知木箱的“沉重”

  C、教师读情景,学生闭眼想象,体会矮儿子的辛劳。

  D、读出你的理解,教师相机指导。

  3、总结方法。(幻灯片)学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。

  设计意图:学生整体感知后,再走进文本,指导学生抓住重点词句品读,读出内涵,学习读书方法,体验读书过程。

  4、预设学生汇报

  第三个矮儿子:

  (1)他是养猪养羊的。(四条腿、十多只、三十多只)

  (2)重点词:肥肥壮壮(卡片)

  (3)读出这个矮儿子的自豪与辛苦。

  第四个矮儿子:

  (1)他是养鸡养鸭的。(尖尖嘴、扁扁嘴)

  (2)重点词:(好多好多)

  (3)读出这个矮儿子的自豪。

  第五个矮儿子:

  (1)他是养蘑菇的。(一只脚、小伞)

  (2)草房(分两层、上面铺了牛马粪,漂亮)

  比喻句。“一把把”与“一把”的区别。

  (3)读出自己的理解。

  第六个矮儿子:

  (1)他是养鱼的。

  (2)重点词(天天、快活)指导学生展开想象理解这两个词。

  (3)读出自己的理解。

  五、点明中心,走出文本

  1、夸夸六个矮儿子。(老爷爷、老奶奶夸,老师夸,学生夸)

  2、回顾六个矮子都是干什么的,思考他们身上有没有一样的东西?(板书:勤劳、辛苦、快乐)读老爷爷、老奶奶说的话,把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐,送给你身边所有的人。

  3、思考自己勤劳的双手能干什么。

  4、你想对(幻灯片)这个人或自己说点什么。

  设计意图:这一环节引导学生走出文本,让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。

  六、布置作业

  1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

  2、用自己的行动去感染身边的所有的人。

  3、推荐一本书《张海迪的故事》。

3.小学二年级语文《六个矮儿子》教学反思

  《六个矮儿子》是则篇幅简短、浅显易懂的故事,描写了六个矮儿子虽然个子矮小,但聪明勤劳,靠自己的双手也能过上有意义的生活。

  文本情节单纯,但不直白,它通过巧妙地设置悬念来吸引孩子的注意力和好奇心。究竟六个矮儿子是靠什么过日子的呢?作者并没有直接说出那种动物或植物的名称,而是用“八只脚”、“六只脚”、“四条腿”、“两只脚”、“一只脚”和“没有脚”来形容,同时附以说明这些动物或植物身上一些很明显的特征,让儿童根据这些特征和脚的只数来猜猜六个矮儿子养的是什么。因此这则故事还带有谜语的特征。直到故事结束作者也没有把悬念解开,他选择了把这个悬念进行到底,只是问了句:“小朋友,六个矮儿子都靠什么生活的,你能说出来吗?”这就给读故事的孩子留下了思考的余地。

  文中的语言口语化,作者是站在讲故事的人的角度来写这则故事,是用口头表达语言来叙述故事,带给读者一种读故事就好象在听故事的感觉。文字没有过多的锤炼和雕琢,读起来浅显易懂,朴实自然,文本的亲和力很强,也适宜于孩子们讲述、分角色对话,进行模仿迁移的情境写话。

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