幼儿园科学课件大全【5篇】

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是©文档大全网整理分享的幼儿园科学课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击©文档大全网课件频道。

　　

1.幼儿园科学课件

　　【教学目标】

　　科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

　　过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

　　情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲 望。

　　【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象

　　【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

　　【教学准备】

　　小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

　　【教学过程】

　　1、引入

　　教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

　　咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

　　我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

　　2．观察液体之间的溶解与不溶解

　　在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？

　　问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？

　　运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

　　问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3．观察溶解在液体中的气体

　　（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

　　用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

　　怎样解释注射器里气体和液体的变化？

　　（2）观察溶解在水中的空气

　　这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）

　　用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。

　　怎样解释这种现象？

　　4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

　　三、课后总结：

　　四、课后作业;

　　1.胶水在水中会（下沉）。

　　2.牛奶带入水中会（溶解）。

　　3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。

2.幼儿园科学课件

　　教学过程设计：

　　新课引入

　　复习设疑：

　　牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定义

　　学生读图：

　　分析吊灯、货物的受力和运动情况

　　教师引导分析：

　　吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

　　货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

　　得出结论：

　　物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

　　学生举例：

　　请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。

　　教师讲解：

　　现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。

　　设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

　　2、二力平的条件

　　教师讲解：

　　由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？

　　设计思想：

　　本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

　　受力分析：塑料板受到几个力？

　　学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。

　　教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？

　　学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

　　教师：怎样才能满足上述要求？

　　学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

　　教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

　　实验探究：

　　当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

　　再设问：

　　只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？

　　当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

　　再设问：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？

　　当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两个力平衡，还必须方向相反。

　　学生归纳两个力平衡的条件是什么？

　　二力平衡的条件：

　　作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论

　　例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

　　学生举例分析：小组讨论。

　　例2、二力平衡条件的逆应用：即如果一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满足二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满足二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？

　　小结：

　　板书设计

　　第八节二力平衡的条件

　　1、二力平衡定义

　　我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

　　我们就说这两个力是平衡力。

　　2、二力平衡的条件

　　实验探究：

　　结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

　　结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

　　结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。

　　二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论教案

3.幼儿园科学课件

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过观察，描述斜面构造上的要素；

　　能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；

　　能通过实验验证斜面省力的原理。

　　知识与技能

　　知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

　　知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

　　了解斜面在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

　　关注身边的简单机械的应用。

　　教学准备：

　　1、教师准备：

　　⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。

　　⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

　　2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

　　教学过程设计

　　一、设置情境，引入斜面。

　　1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？

　　2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。

　　3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？

　　4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）

　　二、观察斜面，分析斜面要素。

　　1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？

　　2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。

　　3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）

　　4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）

　　5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。

　　6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。

　　三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。

　　1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？

　　2、学生提出假设。

　　3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。

　　4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。

　　5、评点学生的实验设计，并作指导。

　　可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

　　6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

　　斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录

　　斜面坡度

　　（书本数）竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录

　　斜面的长度竖直提起60厘米、90厘米、120厘米所需的拉力

　　7、汇报实验现象，交流实验收获。

　　8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？

　　9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。

　　10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？

　　四、认识变形的斜面。

　　1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

　　2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

　　3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

　　4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？

　　5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

　　6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。

　　7、还有哪些工具也是楔形的？

　　8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？

　　实践操作，体验拉锁的重要作作用。

　　9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。

　　五、学习应用，迁移拓展。

　　1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？

　　2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

4.幼儿园科学课件

　　教学目标

　　1、了解地球表面是在不断变化的。

　　2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。

　　3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。

　　4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。

　　教学准备

　　1.学生准备：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。（2）收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。

　　2.教师准备：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。

　　教学过程

　　一、认识溶洞及其内部地貌特点。

　　1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。

　　2、深入仔细地观察并结合已有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充分描述其特点。

　　二、研究溶洞的形成原因。

　　介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。

　　1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？

　　（1）学生分组讨论。

　　（2）提出假设。

　　2、指导学生做岩石腐蚀实验。

　　（1）提出实验要求及注意事项。

　　（2）分组实验。

　　（3）师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀）

　　3、利用类比推理分析溶洞的形成。

　　三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。

　　1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。

　　问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？

　　2、分组实验

　　（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？

　　（2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？

　　（3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？

　　3、分组汇报并分析实验结果。

　　4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。

　　5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。

　　6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。

　　7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。

　　四、拓展。

　　1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？

　　2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？

5.幼儿园科学课件

　　目标预设

　　1.知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

　　2.积极探索，用表格记录实验结果并大胆交流自己的想法。

　　3.体验合作探究影子的快乐，萌发对科学的兴趣。

　　重点难点

　　重点：知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

　　难点：积极探索，用表格记录实验结果并大胆交流自己的想法。

　　活动过程

　　一、出示手影，引起兴趣。

　　教师：嘘，听。有小动物在和我讲话呢，她说，今天是她的生日，我们一起来看一看，她是谁呀？我们把她请出来吧。（小朋友们好，今天是我小猫的生日，欢迎你们来到我的生日聚会。）哦，原来是小猫啊，她还请了其他小动物来呢，看看，这是谁呀？（小狗）这时又来的一个动物，他说，要带大家到天空中去瞧一瞧。（老鹰）

　　二、自我探索，初步感知。

　　教师：原来呀，这些小动物都是用手的影子变成的，那小朋友们你们发现过你们的影子吗？仔细找找你自己的影子。（幼儿回答）

　　教师：你找到你的影子了吗？你是在哪儿找到你的影子的呢？（地上，桌子上等等）

　　教师：那谁来说说，你的影子是什么样子的呢？（我站着它也站着，我动它也动等等）

　　教师：那为什么会有这么多形状不同的影子呢？

　　三、操作实验，记录表格。

　　教师：老师为你们提供了电筒，长方体，三角形积木，电筒还有记录表

　　教师：认识这个记录表嘛？是什么意思？

　　教师：四人一小组，分工合作，去找找物体的影子。

　　幼儿操作。

　　四、讨论交流，得出结果。

　　教师：实验有结果了吗？说说你们的成果吧。

　　教师小结：表格一中，可以知道影子的.样子随物体的变化而变化，而且影子的样子和物体的形状是很相像的。表格二中，可以知道同一物体电筒位置的不同影子也会变。表格三中，可以知道灯光越强，影子越清晰。

　　教师：影子可真有趣，在有光的地方呀它一直跟着我们，就像好朋友一样，形影不离。

　　五、有趣的皮影戏，生活迁移。

　　教师：这么有趣的影子，老师这儿还有有趣的东西呢，我们再来看看吧。（播放皮影戏片段。）

　　六、延伸活动

　　教师：这么有趣的影子，我们到外面的阳光里找找自己的影子，一起来玩踩影子的游戏吧！

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