西师大版一年级语文上册课本-西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》课件【三篇】

【#课件# 导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是®文档大全网整理分享的西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学要求：

　　1．学会6个生字。认识5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　学会生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备：

　　本课生字卡片，朗读课文录音带

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题

　　1．认生字。课题上有4个字，读一读：

　　寻隐者遇

　　2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）

　　二、自学课文

　　1．借助汉语拼音读课文。

　　2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

　　3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

　　三、读诗句，认生字

　　1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。

　　2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）

　　（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师

　　（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

　　相机识字：言采药深

　　（4）朗读课文。

　　四、指导朗读

　　引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

　　松下／问／童子，（满怀期望）

　　言师／采药／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）

　　云深／不知／处。（无可奈何）

　　五、识字、写字指导

　　松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。

　　童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。

　　采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

　　分页标题#e#

　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

　　六、抄写生字（完成课后练习2）

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。

　　2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略

　　二、朗读、背诵课文

　　1．个别、集体等多形式朗读。

　　2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

　　3．指名背诵。集体背诵。

　　三、巩固练习

　　1．口头选词填空。

　　师父童子诗人

　　（）松下问童子，

　　（）言师采药去。

　　（）只在此山中，

　　（）云深不知处。

　　2．完成课后练习3。

　　教学目标：

　　1、理解本诗的诗意。

　　2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　　3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　　4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解本诗的诗意。

　　通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

　　教学难点

　　结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

　　教学准备：

　　师：课件

　　生：默写本

　　教学过程

　　一、导入5

　　1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。

　　2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。

　　3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。

　　这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。

　　4、寻：寻找，不遇：没遇到。

　　5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？

　　6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）

　　知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）

　　苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

　　其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？

　　做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

　　二、检查预习，初解诗义。10

　　#课件# 导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。

　　1、师板书，反馈默写情况。

　　对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

　　2、指名学生读古诗。

　　3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。

　　童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）

　　言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？

　　此：这，此山，这座山。

　　深：云雾弥漫，浓得遮人视线。

　　不知处：不知道去向。

　　4、同桌练说，再指名说说诗意。

　　5、练习朗读

　　三、体会诗的凝炼，精妙。5

　　来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？

　　1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。

　　2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）

　　3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。

　　诗人问：

　　童子回答：

　　诗人问：

　　童子回答

　　诗人问：

　　童子回答：

　　4、同桌对练，指名表演。

　　5、读诗。

　　四、体会诗人的情感起伏。１０

　　1、你看，根据童子的回答，往前推，我们可以想像出诗人的问题，那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情如何呢？

　　（出示试题，图画）

　　诗人来到松下，只见（）

　　诗人问：

　　童子回答：

　　听到童子的回答后，诗人（）

　　于是诗人又问：

　　童子回答

　　听到童子的回答后，诗人（）

　　于是诗人再问：

　　童子回答：

　　此时，看着（），诗人（）

　　２、同桌练说，指名分角色练说。

　　３、总结：表扬好的同学，你看，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，如果我们把刚才同学们说的组合一下，那就是一篇挺不错的作文啊。这么具体的一件事，诗人描述的时候用了多少字？（２０）这看似平淡的２０个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗。

　　４、读诗，读出情感的起伏。

　　五、体会诗人炼字的精妙。１０

　　１、这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首。

　　２、出示《寻隐者有遇》，请学生有感情地朗读。

　　花间问童子，

　　言师挖菜去。

　　只在南山中，

　　马上就回来。

　　３、感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何？

　　４、请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处。

　　花间ＶＳ松间ＶＳ松下

　　花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁，坚韧，有力松间，显窄，体会不出松的高大。松柏忌出山，出山先为薪。

　　采药ＶＳ挖菜

　　挖菜，俗不可耐，采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份。

　　寻药干什么？济苍生，可做官，为已治病，何能爬山？求仙，求不老，寻长生不老，得道成仙之药。

　　在他们眼里，再险恶的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是难得的风景

　　此山ＶＳ南山

　　南山太具体，童子不会知道的如此确切。

　　云深ＶＳ云浅

　　真隐者隐得深，不会这么快回来。为何要到云深处？因为仙药在云深处嘛。

　　感受，从上面的这些字词中，你能感受到，这是一位怎么样的隐者？（逸，超脱，与世无争，清高，若即若离，时隐时现。）

　　相机完成板书（松下山中云深处药仙）

　　有感情地朗诵古诗。

　　５、遇到了没有？

　　贾贾岛此番去，虽然没有见到隐者，但是有收获吗？（感受到了隐者的境界逸，超脱，与世无争。）与隐者比起来，诗人仿佛是来自另一个世界，一个世俗的世界。（板书，俗，逸）

　　６、回到题目，诗人到底在寻什么？

　　寻找一个理想中的自己，但是苦寻不到。追求一种超脱的人生境界，但是无法摆脱俗世的干扰与诱惑。

　　结合诗人的人生遭遇，俗世有什么？有诱惑，哪些诱惑？做官，做了官以后呢？

　　感受贾岛的内心世界，矛盾，痛苦，遗憾，无奈，向往隐者超脱的境界，又受世俗羁绊，为无法再做一个纯粹的隐者而遗憾。（结合“推敲”的故事，以及后半生屡试不弟的挫折，进一步理解苦吟，一旦入了红尘，那就人在江湖，身不由已了。）难怪会“二句三年得，一吟双泪流啊”！

　　六、师结语。

　　1、系统总结，完成板书

　　我们再来完整地看一下，又能体会到更多的意味。

　　隐者在松下寻隐者，而隐者在山中采仙药。只有谁最无欲无求，童子嘛，（不随师父采药，求仙得道，也不招待远来的客人，博得对方的常识，是真隐者，何需寻隐者，是真洒脱，何需采仙药？）童子在哪里？松下嘛！就站在贾岛的对面嘛。这就叫远在天边，近在眼前啊！

　　你看，贾岛要追求的这种真正超脱的，无求的人生境界，看似很远，实则很近，看似很近，实则又很远，永远不可“遇”。贾岛将这种不遇的感慨凝聚在这淡淡的文字中，在今天，在课堂上，与我们相遇了。

　　２、这首诗，初看平淡实则深远，其实对于一首诗也好，其它体裁的文学作品也一样，有时你以为理解了，不过如此，其实，你只是来到了“松下”，再往里边走走，有新的感悟了，以为真懂了，也许只是到了“山中”，真正的意味，可能还在“云深处”呢！那就让我们把自己的感受，送到这松下，送到这山中，送到这云深处，来，闭上眼睛，做一回真隐者，吟诵这首诗，不求一致，吟出自己的感觉。（配乐）

　　六、布置作业

　　把诗改写成一个小故事。

　　板书设计

　　俗、逸、仙

　　贾岛、寻、隐者、采、药

　　松下、山中、云深处

　　

　　教学要求

　　1.认识10个生字，会写6个字。

　　2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。

　　重点难点

　　1.识字，写字。

　　2.背诵古诗。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识10个生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗。

　　3.读中感知古诗所表达的意思。

　　教具准备

　　挂图，生字词卡。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1.小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗。（板书课题）

　　2.指导读题目，认读生字“寻”、“隐”、“者”。

　　3.全班小朋友跟教师读课题。

　　4.教师简单地解释题目的意思。

　　5.教师导入：诗人没有遇到要访的人，却遇到了一个小男孩。

　　二、观察图，感知内容

　　1.出示挂图，引导学生观察。

　　2.学生反馈，教师引导：松树下。

　　3.引导想像：想一想，诗人会部男孩什么呢？

　　4.教师导入：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读一读。

　　三、初读感知，学习生字

　　1.学生自由读古诗。

　　2.全班小朋友听录音范读，然后跟录音读。

　　3.学生齐读。

　　4.指名读，检查学生自读的情况。

　　5.全班齐读。

　　6.学习生字。

　　(1)用生字卡，检查生字的认读情况。

　　(2)指名认读并组词。

　　(3)小朋友自由识记，可以和其它小朋友音商量怎么记住这些生字。

　　(4)反馈识记生字的办法。

　　(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。

　　四、读懂诗意，理解内容

　　1.指名反馈：童子是怎么回答的呢？

　　2.大家一起读一读。

　　3.你能用自己的话说一说，童子对诗人说了什么吗？

　　4.角色表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。

　　五、朗读古诗

　　1.自由读，读给同桌听，互相督促。

　　2.教师指导学生读。

　　3.全班齐读。

　　六、布置作业

　　1.认读生字词语。

　　2.朗读背诵古诗。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会写6个字。

　　2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

　　3.总结全文，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　教具准备

　　生字词卡片。

　　教学过程

　　一、巩固复习

　　1.指名读古诗，其他评议。

　　2.集体读古诗。

　　3.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。

　　4.抽查生字的认读。

　　5.开火车读生字词，巩固生字。

　　二、背诵古诗，鼓励积累

　　1.学生自由读古诗。

　　2.指名计，集体评议。

　　3.学生跟老师有感情读。

　　4.指导学生背诵古诗。

　　5.学生自由背诵，看看谁背诵得又快又好。

　　6.鼓励学生这时候课余时间多收集、背诵古诗。

　　三、指导写字

　　1.出示本课要学写的生字。

　　2.学生再次认读生字，并组词。

　　3.观察各字在田字格中的位置。

　　4.学生说一说第个字书写的注意点。

　　5.学生书写，教师巡视指导。

　　6.互相交流、评价。

　　四、布置作业

　　1.背诵古诗。

　　2.书写本课生字。

本文来源：https://www.wddqw.com/AjXu.html