高二上册生物教案模板

【#高二# 导语】高中生物是理科当中的一门重要学科，也是与人们日常生活相关联的知识。以下是©文档大全网整理的《高二上册生物教案模板》希望能够帮助到大家。

1.高二上册生物教案模板 篇一

　　一、三维目标

　　1、能说出DNA分子的基本组成单位

　　2、能概述DNA分子双螺旋结构的主要特点

　　3、能阐明碱基互补配对原则

　　4、能概述DNA分子复制的时间、场所、过程、特点和意义

　　5、通过构建概念图,有利于培养学生构建知识网络能力。

　　6、通过课堂的技能训练,强化学生分析问题和解决问题能力。

　　7、认同DNA分子结构和功能的统一性

　　8、通过师生互动,训练学生语言表达能力及能规范和准确描述专业术语

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点:DNA分子结构的主要特点

　　DNA分子复制的条件和特点

　　2、教学难点:利用碱基互补配对原则进行相关计算

　　半保留复制应用

　　三、教学方法

　　谈话法、讲练结合法、归纳法

　　四、教具准备:PPT课件

　　五、教学课时:1课时

2.高二上册生物教案模板 篇二

　　知识目标：

　　理解从基因文库中获取目的基因

　　描述PCR技术扩增目的基因的过程，了解其原理和条件。

　　了解用化学方法人工合成目的基因

　　能力目标：

　　(1)通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。

　　(2)能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。

　　(3)通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。

　　(4)对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言组织表达能力。

　　情感目标：

　　通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热情和愿望。

　　教学策略

　　教材处理

　　在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深入思考问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。

　　教法学法

　　教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、知识迁移比较教学等方法。

　　学法：观察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延伸探究等方法。

　　媒体选择

　　(1)用flash软件制作的基因文库建立过程的三维动画

　　(2)用flash软件制作的PCR技术过程的三维动画

　　(3)用PowerPoint制作的演示文稿

3.高二上册生物教案模板 篇三

　　教学目标

　　1、了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。

　　2、设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。

　　3、能够开展课外调查并完成调查报告。

　　教学重难点

　　1、知识方面：掌握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究实验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定保护当地生态环境的计划。

　　2、科学方法、能力方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的能力。

　　3、科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。

　　教学过程

　　课前准备：

　　1、指导学生分成四组，明确组长及组员名单。

　　2、布置调查任务：

　　①人类破坏森林的实例。

　　②人类活动引起沙尘暴的实例。

　　③各种野生动物被捕杀的实例。

　　④结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。

　　⑤空气污染的原因及实例。

　　⑥生物入侵及其危害的实例。

　　⑦酸雨、废电池产生危害的实例。

　　⑧温室效应和臭氧层破坏。

　　小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？

　　3、每组选两个标题（彼此不重复）进行资料的收集和整理，做成幻灯片（图文并茂），在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。

　　设计意图：

　　考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，达到资源共享的目的。这里将课外阅读也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展。

4.高二上册生物教案模板 篇四

　　一、教材及学习任务分析

　　《生态系统的稳定性》是新课标教材(人教版)必修三第五章第五节的内容，着重讲述的是生态系统的自我调节能力，是对生态系统进行整体讲述的一节课，与本章的第一节相呼应，也是第二节到第四节的总结。

　　本节课中我们将共同学习生态系统的自我调节能力和稳定性的分类。这有助于我们更清楚的认识我们所生活的环境，并对维持生态系统稳定的意义有充分的认识。

　　二、学习对象分析

　　本节课的学习对象针对的是已经对生态系统结构有基本认识，能够阐释生态系统的功能。

　　三、教学目标确立

　　知识目标：

　　1、能够解释生态系统的自我调节能力

　　2、举例说明生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性

　　3、说出提高生态系统稳定性的方法

　　能力目标：简要设计并制作生态缸，观察其稳定性。

　　情感态度价值观：认识人类活动对生态系统稳定性的影响，形成人和自然和谐发展思想。

　　四、教学重点和难点

　　重点：生态系统的自我调节能力

　　难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念

　　五、教学思路

　　以“问题探讨”为引入点，通过正面和反面的实例，使学生认同并理解生态系统具有自我调节的能力。并准备多个实例，让学生在分析实例的过程中体会生态系统自我调节能力的方式和过程。在此基础上提出“负反馈调节”的概念。

　　在此基础上，学生已经对生态系统能够保持稳定有了基本的概念，此时提出生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性。强调抵抗力稳定性核心是“抵抗干扰，保持稳定”，恢复力稳定性的核心是“遭到破坏，恢复稳定”。区分两者之间的区别，并理清稳定性是建立在生态系统自我调节能力的基础之上的。

　　举出相应的实例，如：请比较农田生态系统，草原生态系统，森林生态系统之间的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的强弱。进而得出决定生态系统稳定性的应该是生态系统的组成成分的复杂程度。

　　进一步提出，提高生态系统稳定性的方法，与实际生活进行关联，使学生所学的知识有了依据。

5.高二上册生物教案模板 篇五

　　一、知识方面

　　1、使学生了解新陈代谢的基本类型

　　2、使学生理解化能合成作用与光合作用的区别与联系

　　二、能力方面

　　1、通过学生对新陈代谢基本类型的学习，培养学生对概念进行科学分类的能力

　　2、通过学生分析、比较光合作用和化能合成作用的异同，培养学生科学的思维品质。

　　3、通过学生分析某个生物的新陈代谢类型，培养学生利用概念进行科学判断的能力。

　　三、情感、态度、价值观方面

　　通过学生生物体新陈代谢类型的了解，使学生能较全面的、辩证的观察纷繁复杂的生命自界。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节可看成对第三章内容的总结，包括新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型两部分内容。

　　1、新陈代谢的概念

　　教材先定义了新陈代谢的概念：新陈代谢是活细胞中全部有序的化学反应的总称，它包括物质代谢和能量代谢两个方面;然后着重讲述了新陈代谢中物质代谢、能量代谢、同化作用、异化作用这四个概念这含义，并用表解的形式概括了它们之间的关系。

　　2、新陈代谢的基本类型

　　教材讲述了同化作用的两种类型，即自养型、异养型，并在自养型中讲述了化能合成作用;教材还讲述了异化作用的两种类型，即需氧型、厌氧型。

　　教法建议

　　本节的知识内容除了化能合成作用以外，其余的都是学生在生物课中学习过的相关内容，可以说本节是是对全章学习的总结，因此教师可在学生自学并讨论相关问题基础上，加以适当概括总结即可。

　　1、引言

　　由于本节所涉及的大部分知识点都是学生学过的，因此引入本节内容时，可选择的方式就比较自由，凡与新陈代谢有关的，学生感兴趣的话题都可作用为切入点。比如通过如下的问题引入本节课题：绿色植物的光合作用是生物界与非生物界建立联系的关键，其本质是把无机物合成了有机物，把光能转化为贮存在有机物中的化学能。其实，自然界有些生物虽然不是绿色植物，也可把无机物转化为有机物，那些生物合成的有机物中的能量来源于哪里呢?

　　以此直接引入化能合成作用的学习。

　　2、化能合成作用

　　在本节中，只有化能合成作用对学生而言是新知识点，学生只有在清楚了这个生理过程之后，教师才能较为顺利地引导学生通过自学或讨论完成新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型的总结和归纳。

　　在引导学生讨论化能合成作用的机理时，教师可让学生写出绿化植物的光合作用总反应式，以此作为与化能合成作用的进行比较的参照。

　　然后教师可以先硝化细菌为例，向学生介绍化能合成作用的机理。

　　教师可先让学生比较硝化细菌、硫细菌、铁细菌由无机物(二氧化碳和水)合成有机物(葡萄糖)的过程中从物质变化和能量变化上的相同之处。

　　之后，比较硝化细菌合成有机物与光合作用有机物的生理过程，比较两者在物质变化和能量转化之间的异同。

　　3、新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型

　　在学生理解清楚化能合成作用这一知识难点后，本节的其它内容对学生而言应该是全都学过的，教师在处理新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型这两部分教学时，更多地应让学生自己有时间来梳理所学的知识内容，所以采用自学或问题讨论的方式可能适于这部分的教学。教师可在学生自学的基础上提出一些相关问题供学生分析、讨论。

　　教师可把学生讨论的结果表解的形式总结新陈代谢的基本类型。

　　4、为加强学生对新陈代谢的基本类型的理解，教师设计一些学生感兴趣的问题供学生分析、讨论。

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