大班观察记录与分析措施【十篇】

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®文档大全网为您带来了大班观察记录与分析措施【十篇】，希望对您有所启发。

1.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　今天，我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明明小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析：

　　从今天观察的情况看来，明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施：

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

2.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在奶奶后面不愿意来到老师身边。我赶紧说：“多多今天怎么了？”他不开心地说：“我不上幼儿园。”奶奶走后，多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏xx打架了，怕今天老师会批评他，就不愿意来幼儿园了。多多看着我又说：“这是奶奶说的”

　　正好夏xx在旁边玩，我让多多问问夏xx生气了吗？周周似乎已经忘了这件事情，经过提醒回忆，好像才想起来，漫不经心地说：“我原谅你了！”多多这才开心起来，中午我去食堂吃饭的时候，还特意和我道了声再见。

　　分析与反思：接连好长一段时间了，多多都会时不时伸手碰碰小朋友，经过多次提醒他都没有改进，可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给了他留下了这么深的印象。所以今天早上不太愿意来园。

　　虽然事情发生在孩子居住的小区，但是作为老师的我发现问题后和孩子共同解决问题，达到孩子能和每个同伴友好相处的目的。

　　这件事情发生好几天了，我发现多多不再打别人了，再也没有小朋友来告诉我类似的情况了。

　　不管事情发生在幼儿园还是在孩子生活的家中，老师都要抓住每一个教育的契机，这样我们的教育才能达到事半功倍的效果。

3.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

　　分析：

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

　　2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

4.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，林xx并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他从上学期转入我班以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，林xx才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到蒋xx的桌子前，他看到有几个小朋友正在看蒋xx的画，林xx拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋xx的画纸上随手画了两下。这时陈xx跑过来告状说：老师，林xx在蒋xx的画上乱画。”林xx也跟着蒋xx过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！

　　喝完水，林xx坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在蒋xx的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”

　　教育评价：孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子都是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

　　教育措施：在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。

5.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：刚布置完作业，嘉嘉表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了嘉嘉。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“太”不写“阳”。而嘉嘉是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。

　　分析：嘉嘉从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然嘉嘉现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。

　　建议：

　　1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

　　2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

　　3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议嘉嘉家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。

6.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　今天，我一走进教室，志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

　　观察分析：

　　志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。

　　教育措施：

　　首先，我对志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。

7.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。

　　教师分析：

　　折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退

　　教育措施：

　　以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

8.大班观察记录与分析措施

　　观察记录与分析：

　　王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《格林童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思。”

　　看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　采取措施：

　　1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

　　2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

　　3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

　　获取成效：

　　经过一个多月的观察，我发现王x小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

　　幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

9.大班观察记录与分析措施

　　观察记录：

　　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了昕悦，昕悦对柄皓说：“能够借我玩一会吗？”柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”昕悦说：“好的。”于是，柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找昕悦，对她说：“你骑一会吧。”昕悦骑上车后，柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。”

　　分析评价：

　　因为车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提升，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。

　　支持策略：

　　在车子数量上没办法满足孩子同时实行游戏，那就分批玩，也能够让孩子之间实行协商。大班的孩子绝大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助。

10.大班观察记录与分析措施

　　观察记录与分析：

　　观察一：刚吃完午餐，我就听见庄xx和小朋友在争执着什么，走进一看，原来是为了争一把小椅子。性格内向的张津铭对说：“管老师，这把小椅子是我先拿到的，庄xx说是他的”。一旁的庄xx说：“就是我的，我每天都坐这一把小椅子”。说完，他理直气壮的把椅子搬走了。

　　分析：孩子生长在单亲家庭，从小跟奶奶长大，奶奶比较宠他，渐渐地孩子养成了任性、霸道的行为。

　　观察二：加点时间到了，孩子们分组排队自主取着加点，只有他站在一旁，对着过来拿加点的孩子做着各种怪兽动作，嘴里来发出可怕的声音。吓得孩子们都捂上了耳朵。

　　分析：孩子好奇心强，不管对什么东西都感兴趣，尤其那些好玩的、有攻击性行为的动画片，对他们吸引力强，所以他们会经常地模仿，做一些不利于他人的行为。

　　采取措施：

　　1、多与孩子交流，多倾听孩子的内心想法。教师要以商量的语气、信任的目光、平等的心态与他沟通，做他的知心朋友。

　　2、赏识鼓励，发现孩子的闪光点，增强他对自己的自信心及自豪感。

　　3、多给孩子提供表现的机会。让他感受与同伴交流、游戏、合作的乐趣。

　　4、与家长加强沟通，把孩子的表现及时的反馈给家长，并与家长共同制定一套适合孩子的教育方案，通过家园，双向对他进行教育。

　　获取成效：

　　短短的两个月，我们看到了庄xx的转变和进步，渐渐地他学会了与同伴分享，经常从家带一些玩具和小吃与大家一起分享，并与同伴友好相处和交流了。相信孩子会越来越棒的。

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