[小学六年级上册语文课件]小学六年级语文课件：《十六年前的回忆》

【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的小学六年级语文课件：《十六年前的回忆》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

小学六年级语文课件篇一：《十六年前的回忆》

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，能正确读出"军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷"等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，对比的写作手法。

　　教学重点：

　　了解李大钊同志被害的过程，抓住李大钊神态、外貌的描写，感受李大钊的高贵品质。

　　教学难点：

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，质疑“回忆”。

　　1、板书课题。

　　2、这篇课文是谁回忆谁?

　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回忆”即回忆十六年前。)

　　二、初读感知，理清“回忆”

　　1、请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗?好，开始。

　　①同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗?请小老师来领读。

　　②随机解决较简单的几个问题。

　　③合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事?你能说一说吗?(被捕前，被捕时，被捕后。)

　　2、你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事?(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)

　　3、简介时代前景及作者。李大钊(1889～1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。

　　1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众*运动。

　　他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、*的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。

　　李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。4月28日*绞死了李大钊。

　　李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!

　　三、走进“回忆”，了解被捕、

　　1、请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你?

　　“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”

　　①读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢?(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗读这句话。

　　②为什么父亲要埋头整理书籍和文件?(联系第6自然段，点名写法：照应)

　　③从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么?(时局紧张，不顾生命安危)

　　④这就是我的父亲，一起再读读这段话。

　　2、找一找还有哪些语句深深打动了你?

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

　　①“我哪能离开呢?”是什么意思?离开意味着什么?不离开又意味着什么?

　　②在生与死的抉择中，父亲选择了什么?这又让你看到了一位怎样的父亲啊?

　　③请你带着这样的感受读一读这段话。

　　④是啊，我哪能离开呢?从这段话的写法上，你有什么发现呢?(反问)

　　⑤为什么要这样写呢?(意志坚决，置生死于度外)

　　⑥既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗?

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我哪能离开呢?你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)

　　⑦体会得真好，那该怎么读呢?自己先试试。

　　⑧这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　3、我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。

　　①同学们你从这段话中读出了什么?(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)

　　②父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的?请你找一找。

　　③出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　④哪一词印入了你的眼帘?

　　⑤“严峻”。父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么?让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　⑥但是他为什么不说?(轻蔑，不屑)

　　⑦父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗?保持的还有什么呢?请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)

　　⑧齐读。

　　4、根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　第二课时

　　一、简介人物，丰富认识

　　通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

　　二、集体交流

　　“被捕后”这部分，走进人物内心。(课文的第十八自然段至第二十九自然段)师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下

　　1、学生选读课文的第19自然段。

　　(1)学生读议第19自然段。

　　(2)教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。

　　2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。

　　(1)生自由朗读课文的第22自然段。

　　(2)根据段中的第1、2句话，挑起疑问。

　　师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!可是，文章怎么写的?请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。

　　师：“没有说一句话”。为什么?我在想。父亲是不是不爱他的孩子?谁来谈谈自己的想法。

　　(3)联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。

　　(4)教师小结，回扣段中的重点句子。

　　师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊!这种力量从何而来?

　　(5)联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

　　相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。

　　(6)总结全文。

　　师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下;面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么?因为他的心——生：(齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。

　　三、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。

　　1、出示课件，(李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐)教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。

　　2、课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?

　　3、学生讨论，(自由发言)

　　4、教师引导讨论并总结

　　这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。

　　5、找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出

　　课文的结尾与句子(1)照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子(2)照应。

　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子(3)照应。

　　四、读写结合，抒发情感。

　　1、结合李大钊牺牲87年纪念活动，创设情境，读写结合。

　　2、师生共同交流自己的感受

　　板书设计：

　　13十六年前的回忆

　　被捕前：坚决地说、忠于革命

　　被捕时：不慌不忙、视死如归

　　被捕后：瞅了瞅、没说、坚贞不屈

小学六年级语文课件篇二：《十六年前的回忆》

　　一、教学准备：

　　1、录象《烈火中永生》。

　　2、课文重点语句打印列出示屏展示仪。

　　二、教学要求：

　　1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

　　2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。

　　3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。

　　4、有感情的朗读课文。

　　5、小练笔。

　　三、教学过程：

　　(一)复习导入，确定目标

　　(1)速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情?

　　板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义

　　(2)这节课我们将细细品读课文，你想学些什么?

　　(二)学习第一段

　　(1)本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为……

　　(2)学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。

　　(三)学习第二段

　　(1)#课件# 导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么?

　　(2)李大钊坚持工作，从那些地方可以看出?

　　(3)引读2—6节

　　(4)出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”

　　A自读，概括这两句话分别写什么?

　　B联系上文思考：父亲的态度为什么不同?

　　C小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。(板书：对比)

　　D自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的?(慈爱和善认真严肃)

　　(5)有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神?(板书：忠于革命)

　　(6)指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片?并说说你是怎样知道的。

　　小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”(板书)

　　(7)引读第七节

　　(8)有感情朗读第二段

　　(四)学习第三段

　　(1)默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。

　　(2)找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里?

　　(3)文章是怎样写李大钊当时的表现的?从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神?(板书：英勇无畏)

　　(4)这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁?

　　你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗?

　　通过外表，你能想象他此时心里会想些什么?

　　前文和处也提到了阎振三(找出来)这里有没有交代清楚他到哪里去干什么?现在学了第三段，你知道原因了吗?这种写法我们称它叫什么?(照应)

　　(5)感情练读第三段，再质疑。

　　(6)小结

　　四、教学结束：

　　根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

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