湘教版小学语文四年级上册,沪教版小学语文四年级上册课件：《餐桌上的大学》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的沪教版小学语文四年级上册课件：《餐桌上的大学》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、能借助字典认识生字。联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。

　　2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。

　　3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

　　重点难点：

　　了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入学习。

　　1、正确、流利地朗读句子。

　　2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为——（板书：餐桌上的大学）

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。

　　2、检查预习。

　　（1）朗读词语。

　　（2）理解词语。

　　3、通读课文，整体感知。

　　（1）指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

　　交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。）

　　（2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。

　　（3）齐读课文。

　　[教学目标]

　　1．学习正确、流利地朗读课文；

　　2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

　　3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　[教学重点]

　　正确、流利地朗读课文。

　　[教学环节]

　　一．听记引入：

　　1．小干部用忆记法让学生进行听记：

　　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

　　2．出示答案，校对，齐读。

　　3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

　　[出示]节一

　　指读；

　　引读：父亲常说——

　　因此他规定——

　　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

　　二．小组合作学习，交流课前预习

　　1．要求：

　　（1）交流自己学会的生字；

　　（2）正确、流利地朗读课文；

　　（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；

　　2．检查：

　　（1）[出示]聆听拯救

　　嘈杂琐碎

　　斟酒压轴戏

　　鸦雀无声

　　A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

　　B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

　　琐碎：细小而繁多；

　　压轴戏：（注释）

　　（2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；

　　指导难读的句段。

　　三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

　　1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

　　2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

　　（可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑）

　　四．合作学习并交流。

　　１．［出示］

　　话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

　　话题２：简要说说是怎样交换的。

　　话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

　　话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？

　　（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

　　（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

　　（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）

　　Ａ。说说自己的学习所得；

　　Ｂ。咨询学习疑问；

　　Ｃ。向同伴提问考查；

　　Ｄ。也可以找老师交谈。

　　（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

　　（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

　　２．联系上下文理解句子

　　（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

　　［出示］

　　Ａ。……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

　　Ｂ。……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

　　Ｃ。母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

　　Ｄ。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

　　（２）交流、指导朗读：

　　（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

　　五．语言实践

　　１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

　　补充听记的内容：……必须不断地学习。

　　（为什么称“餐桌上的大学”？）

　　２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　六．语言积累与操练

　　１．摘录喜欢的词句；

　　２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

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