[沪教版小学四年级英语上册电子书]沪教版小学四年级上册语文课件：《父亲的叮嘱》
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【#课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是®文档大全网给大家带来沪教版小学四年级上册语文课件：《父亲的叮嘱》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。
教学目标：
1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2.在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。
3.在语言环境中理解破折号的作用。
4.了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
重点难点：
1.能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2.在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入学习。
1.“叮嘱”什么意思？平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题。
2.齐读课题。
3.看到这个题目，你们想知道什么？（叮嘱什么？为什么要叮嘱？）
二、初读课文。
1.检查课文朗读，指名读课文，联系课文内容完成填空。
2.交流。
答案：杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然、哈哈大笑、给予肯定
三、研读课文。
1.父亲的叮嘱是什么？在文中用“----”划出来。
指名回答。
“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”
齐读这句话。
父亲在什么情况下说的？
引读课文第一小节。
背诵课文第一小节。
2.轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的叮嘱？
画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱。
最后，老师在教育其他学生的时候，父亲的叮嘱让我选择了实事求是。
3.齐读课文。
教学目标：
1、在阅读中独立识记本课生字，读准“晌”、“肃”、“觑”的音；重点理解词语：“叮嘱”、“和颜悦色”、“不知好歹”、“面面相觑”等。积累描写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
3、懂得无论做人还是做事都要“实事求是“的道理。
重点难点：
1、理解重点词句，正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，体会出父亲教诲的深刻含义。
2、懂得尊重事实，实事求是的道理。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、谈话引入：叮嘱是什么意思？生活中，父母是否常在你耳边叮嘱？你印象最深刻的是那一句？（学生交流）
2、教师小结：是啊，这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
3、读句释句：请轻声读读句子，正确、流利地朗读之后说说对这句话的理解。（生交流）
4、教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——“想当然”，揭示课题：父亲的叮嘱
5、父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。
指导朗读：感受父亲对孩子的教诲。
二、自主阅读，整体感知。
1、初读课文。课文中三次提到了父亲的叮嘱，请划出来。
2、引出的一段故事很感人，请大家分节来读读课文。
（注意纠正“半晌”和“面面相觑”、“严肃”的读音）
3、出示媒体：父亲的叮嘱
嘻嘻哈哈不知好歹面面相觑
审视和颜悦色严肃
指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁？（第一行写的是同学们，第二行写的是老师，）
（板书：同学老师）
4、感知内容。在了解课文的基础上，选用上面的词语，包括课题，说说课文讲了一件什么事。（学生交流）
三、深入学习，细读体验
（一）品读赏析，感受父亲的叮嘱带给“我”的影响
1、引读课文2、3小节。师：休养完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃————（生：正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。）
师：要不要按想象中的去画呢？我犹豫了，他想——
虽然我有过犹豫，但最终（生：我如实照画，并把这幅习作交上去。）
2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为__________。
（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（2）我如实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很准确。
（3）我想起了父亲的叮嘱
师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的眼睛，相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个角的什么东西”。
（二）指导朗读，体会父亲的叮嘱带给“我”更深的启迪
1、对比同学们的前后两段语言，体会“同学们”态度的变化。
（1）画交上去了，同学们反映是如何的呢？出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句都是嘲笑、误解、自以为是的语气，回答也是不假思索的；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”
“倒不如说是五角星……”
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”
“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”“好——笑——”
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不……像。”
“像什么？”“像……五角星。”
（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我及转变的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。（结合进行“笑”的词语积累）出示：
“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学地说。（哈哈大笑）
“倒不如说是五角星……”另几个同学地说。（笑作一团）
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”同学们地说。（不假思索）
“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”“好——笑——”几个同学地说。（嘲讽，拖着音）
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不……像。”刚才还面面相觑的同学地说。（结结巴巴）
“像什么？”“像……五角星。”他地说。（迟迟疑疑）
（随学生朗读评价，结合理解“面面相觑”、“迟迟疑疑”的词义）
（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。
（4）想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
（5）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（6）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
师小结：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
2、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
（1）细读4—18节，老师的神态有哪些变化？画一画。想一想为什么有这些变化？（和颜悦色、有点严肃）
初步理解：和颜悦色（词素分解：和蔼的面容，愉快的脸色）
联系课文：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，他发现——回读上文
深入理解：老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到高兴。
但是当他发现同学们全都误解了“我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得——严肃，由此他想到：用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。
（2）分角色朗读，读出老师和同学的不同语气。
师小结：虽然是同一个杨桃，但由于观察的角度不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文中的老师是对“我”事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱———（再读父亲的叮嘱）
这普通的话语里蕴藏着父亲对孩子的殷切希望，它仅仅是指在画画上吗？（体会不仅是在作画上，无论是做人、做事都要尊重事实、实事求是）
四、放飞情感，升华文本。
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（见课件）
2、岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我留下的只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
3、看来小时侯父亲的教诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”让我们再好好地来读读课文中父亲的那句叮嘱。（课件出示句子）
沪教版小学四年级上册语文课件：《父亲的叮嘱》.doc
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