2021年高中语文课件大全（5篇）

【#课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是®文档大全网整理分享的2021年高中语文课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

1.2021年高中语文课件

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

　　（2）了解中国人为我国航天事业做出的不懈努力。

　　（3）学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

　　2、情感目标：

　　激发学生的民族自豪感与爱国心。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

　　2、学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法、自主学习法、问题探究法、提问法。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　图片提问，神州六号的情况（学生自己介绍）。

　　（二）字词闯关（给加横线的字词注音）。

　　（三）自读课文，分析课文

　　1、结构分析：

　　#课件# 导语：（1～3）中国发射载人飞船成功。

　　主体：（4～26）飞天航程。

　　结语：（27～30）迎来了飞天梦圆的时刻。

　　2、怎样理解标题的含义？

　　可以认为是实指“神舟五号”飞船发射的过程。中国的航天梦经过几代人的努力终于取得了成功，也喻指这一航程。

　　3、自读课文，整体感知，作者表达的是怎样的情感？

　　自豪、赞美。

　　4、本文#课件# 导语部分有什么特色？这样写有什么好处？

　　是描述，也是评论。既有对飞船升空的情景精细描绘，又有对这壮举的评论。生动感人，有情感。

　　5、中国实现飞天梦的历程中，有哪几个关键性的事件？

　　（1）1958年，毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。

　　（2）1960年中国第一枚火箭成功发射。

　　（3）1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上天空。

　　（4）1992年，中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。

　　（5）长征系列火箭发射久经考验。

　　（6）“神舟”系列飞船的成功发射。

　　6、中国人飞天航程经历了哪几个阶段？

　　7、“要真正依靠自己的力量把航天员送入天空，还有许多困难需要克服。”主要有哪些困难？

　　（1）首先要有可靠性高，大推力的运载火箭。

　　（2）安全返回技术。

　　（3）研究出具有良好的生命保障系统为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。

　　（四）理文章线索

　　文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞船发射成功，然后按照是时间的顺序回顾了中国飞向太空的历程，最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上，首尾照应，重点突出。

　　（五）写作特点

　　1、以倒叙为主要叙事结构。以时间为顺序，脉络清晰，首尾呼应，这是本文写法上最显著的特点。

　　2、语言凝练，具体生动。

　　（六）作业布置

　　编写中国航天大事纪（世界航天大事纪做参考）。

2.2021年高中语文课件

　　一、教学目标

　　1、体会文章由叙事到说理的自然过渡。

　　2、分析评价本文的哲理。

　　3、揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

　　二、教学重点

　　1.分析评价本文的哲理。

　　2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

　　三、教学过程

　　（一）第一步：初读——感知哲理

　　诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。

　　（二）第二步：再读——理解哲理形成的基础

　　穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。

　　学生讨论，发言，点评这几次描写。

　　（三）第三步：三读——评价拓展哲理

　　教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。

　　学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。

　　（四）第四步：四读——揣摩精彩语段

　　教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。

3.2021年高中语文课件

　　一、教学目标

　　1、学生自渎了解巴金与《家》的有关背景资料。

　　2、了解《家》的故事梗概。

　　3、了解封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。

　　二、过程与方法

　　了解巴金与《家》的有关内容。

　　三、情感态度价值观

　　封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。

　　四、重难点

　　1、了解《家》的故事梗概。

　　2、了解封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。

　　3、封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　家，可以让你想到什么？

　　家，在人们的眼中，都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，但无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。

　　然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。

　　（二）作者简介及作品

　　巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴，中国现代文学家、出版家、翻译家，代表作：爱情三部曲——《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我国现代文学最卓越的作品之一。

　　巴金作品多以抒情笔调，描写新知识青年对旧制度、旧文化的强烈憎恨和大胆抗争，充满激情，语言清新流畅。

　　被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

　　（三）整体感知文本内容，用自己的话概括文本内容。

　　（四）内容分析

　　1.主题概括

　　三份爱情的毁灭，三个女性的死亡。

　　觉新——梅、瑞钰、觉慧——鸣凤。

　　2.人物赏析：

　　（1）梅

　　原名钱梅芬，觉新兄弟的姨表兄妹。与觉新青梅竹马，相互爱恋，因家长之间的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家对她不好，在娘家抑郁而死。

　　（2）瑞钰

　　家长们用抓阄的办法为觉新选定的妻子，善良贤惠，高老太爷死后因无法承担迷信的“血光之灾”的责任被迫到城外待产，最后难产而死。

　　（3）鸣凤

　　高家的婢女，7年前被卖到高公馆开始做苦事、吃打骂和流眼泪的生活，深爱三少爷觉慧，但高老太爷答应把她送给六七十岁的冯乐山做小老婆，勇敢反抗，投湖自尽

　　（4）觉新

　　高家的长房长孙，觉民、觉慧的大哥，是一个长期接受封建教育，深受封建礼教制度的迫 害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不满旧礼教又奉行“作揖主义”，具有复杂而丰富的性格内涵。

　　（5）觉慧

　　受“五四”新思想影响的青年学生代表。封建大家庭“幼稚而大胆的叛徒”，觉新、觉民的弟弟。参加了具体的反封建、反专 制的斗争，包括勇敢参与反对封建军阀的斗争，坚决反对“作揖主义”与“无抵抗主义”，蔑视等级制度与丫头鸣凤相爱，反对包办婚姻支持觉民逃婚，大胆揭穿迷信的捉鬼、血光之灾等邪说，最后义无反顾地从封建大家庭出走。

　　3.问题“谁是凶手？”

　　探究：觉慧和觉新在爱情中的表现

　　（1）觉新对于梅：

　　和梅表姐相爱，但是由于双方家长在牌桌上的一些小矛盾就扼杀了这段美好的恋情。觉新很痛苦，但是没有反抗，对于父亲为他安排的与李家的婚事表示顺从，回房蒙头大哭一场，继续与李家小姐瑞钰完婚。

　　（2）觉新对于瑞钰：

　　高老太爷去世后，瑞钰产期将至，陈姨太因嫉妒怨恨瑞钰，以“血光之灾”为由要觉新把瑞钰送到城郊外待产，觉新不想，但是没有反抗，照做了；四天之后觉新去看瑞钰听到瑞钰凄惨的叫声，但是没有人敢来为他开门，瑞钰就这样叫着他的名字死去了，他们最终也没有见上一面。

　　（3）觉慧对于鸣凤：

　　与鸣凤相爱，又常常处于矛盾当中，下不了最后的决心，在鸣凤被安排嫁给冯乐山做小妾是他还一无所知，在鸣凤想要向他倾诉时他忙于自己的事业，最后鸣凤被逼得投湖自尽了他才后悔地追去，已经晚了。

　　4.假设：时光可以倒流，觉慧和觉新会怎么做？

　　5.探究：是什么导致了觉慧和觉新的复杂的性格？

　　明确：觉新：不满封建家庭的专 制，但是他的长房长孙的位置，加上受封建礼教的约束，他养成了委曲求全、懦弱顺从的个性，为维护这个四世同堂的大家庭的“和平相处”，他凡是采取“不抵抗政策”。家对于他来说是精神炼狱，但是又难以割舍，所以他最终“顺着旧的环境生活下去”，向封建势力一次次地妥协退让，甚至牺牲自己的爱人。陷在封建传统的泥淖中无法自拔。

　　觉慧：一个充满朝气的反抗者、家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪黑暗和腐朽，决心要做自己的主人。但是在抗争的过程中，他也有一些大胆幼稚的行为，到外面寻找新生活。他冲破世俗与鸣凤相爱，又经常处在矛盾中，下不了最后的决心。对于他祖父，觉得他们两个像敌人，但是当他祖父去世之后他又觉得现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了。

　　6.时代背景：

　　明确：“五四”运动是中国历划时代的革命运动。它以全新的思想、全新的旗帜唤醒了整整一代中国青年。维护人的尊严，追求人性解放，在“五四”时期作为一种社会思潮吸引着无数新一代青年。

　　“五四”运动就像一场梦一样，迷住了大多数中国知识分子的心，但随着这个梦逐渐地褪却其梦幻色彩，其矛盾性就逐渐显现出来。

　　7.作者的生活背景：长期的封建大家庭的生活

　　明确：李家是当地的殷富，数代都是书香人家。巴金等五个兄弟姐妹从小生活在五进三重的李公馆里。然而，随着父母亲的离世，他的家族开始了内部分化。在其后的分家过程中，家族内部的倾轧丑态毕露，巴金看到了人情世态和诗礼传家背后的龌龊。1920年，巴金的祖父也因病死去，遗产的争夺由此引发，巴金在这些事情上看到了人性的复杂和善恶，这给了《家》丰富的创作素材。

　　作者身处五四运动之中，自然沾染了浓重的时代气息，对旧社会既愤怒又留念，对封建人物既痛恨又同情，对新出路既渴盼又迷惘，作者本身就处于这样一个痛苦、矛盾、挣扎的过程中，所以《家》中的人物，尤其是与作者最为相似的觉慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾与痛苦。

　　8.小结：

　　巴金在谈到《家》的创作时曾经说过，他要为青年写作，他写这部长篇小说的目的是“我要控诉”，“向一个垂死的制度叫出我的控诉”、“宣告一个不合理制度的死刑”、“我要写这种家庭怎样必然走上奔溃的道路，走到他自己亲手掘成的墓穴”。作品通过一系列美好生命的毁灭，控诉了封建家庭的黑暗和腐朽、罪恶，描写了青年一代的觉醒和反抗。

　　《家》中的觉慧和觉新是时代的产物，时代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲剧命运也是时代不可避免的，是无法被拯救的，的出路是顺应时代的发展，接受新思想的影响，自己拯救自己，创造美好的生活。

4.2021年高中语文课件

　　一、教学目标

　　1、学习骈散结合的语言特点。

　　2、感知作品言外的情感理趣。

　　3、了解诗人儒道兼济的思想。

　　二、教学重点

　　1、欣赏分析文中的‘水月’意象。

　　2、体悟主客问答中的哲理内涵。

　　三、教学过程

　　（一）学生课前预习

　　1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

　　2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

　　3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组。这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。

　　（二）作者和解题

　　以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历。

　　教师明确：

　　1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

　　2、解题：

　　（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁。

　　（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。

　　（三）第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

　　（四）第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

　　1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。

　　2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。

　　（五）第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）

　　教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。

　　（六）第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。

　　（七）布置作业：安排下节课的讨论话题：

　　（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。

　　（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

　　（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。

5.2021年高中语文课件

　　一、教学目标

　　1、学会从文中筛选重要信息。

　　2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　　3、培养探索意识和科学精神。

　　二、教学重点

　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

　　三、教学难点

　　探讨标题的独特内涵。

　　四、教学方法

　　合作探究式教学。

　　五、教学过程

　　（一）导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？

　　让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

　　（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。）（板书）

　　（二）问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

　　勇于怀疑富于想象（板书）

　　（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）

　　（三）问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）

　　和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

　　（四）问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

　　讨论两分钟：

　　一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

　　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

　　（五）问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

　　（六）问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

　　（七）总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

　　（八）布置作业：

　　任选一个你喜欢的题目（“宇宙群星知多少”“如果发现了生命星球”“地球的未来”），查阅资料，撰写一篇科学小品。

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