[小学二年级语文下册教学反思]小学二年级语文《拾贝壳》教学反思

【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《拾贝壳》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《拾贝壳》教学反思

　　这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处，我让孩子们模仿四、五小节，展开想象，说说自己喜欢或是见到的贝壳，学生说的很起劲。语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。 

【篇二】小学二年级语文《拾贝壳》教学反思

　　《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？

　　在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生的发展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣；在演中理解；在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

　　一、让学生在读中激趣。

　　《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、比赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有一定目的，每一遍读都有一定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、多种方法帮助词语理解。

　　低年级学生对表演特别感兴趣，为了突破难点，帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时，我让学生边做动作边读，学生很容易理解。

　　理解“光滑”一词时，我先出示一个光滑的卵石，让学生摸一摸，说说你有什么感觉？再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉，用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动，不仅帮助学生理解了词语，还帮学生积累了词语。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，为学生提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。

　　三、学生在合作中交流

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求创造一种和谐的积极讨论的气氛。在学完生字后，我让学生同桌两人你指我认互相检查生字学习情况。

　　在教学中我让学生以小组为单位，把带来的贝壳拿出来，选择自己最喜欢的一种贝壳向大家介绍，并一起讨论：你准备介绍哪种贝壳？从哪几个方面去介绍？先在小组内说一说。这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，激发学生的主动意识和进取精神。让学生在合作中提高表达能力，体验成功的快乐。

　　四、培养学生良好的学习习惯

　　二年级仍是习惯养成的重要阶段，除了巩固听、说、读、写的习惯外，我还注重培养了学生预习的习惯、评价的习惯、与人合作交往的习惯、积累的习惯等等。我相信，有了好的习惯，每个孩子都将成为有用于社会的人才。

【篇三】小学二年级语文《拾贝壳》教学反思

　　《拾贝壳》一文语言生动形像，比较贴近孩子的生活，我们小朋友对大海并不陌生。所以，在教学设计中，我没有对“贝壳”做过多的介绍。这篇文章，我把朗读训练和说话训练作为教学的重点。

　　一、以课文为抓手，加强朗读能力

　　我们的孩子朗读能力比较差，必须在平时的日积月累中加以训练和提高。本文的语言生动优美，词汇丰富，很适合孩子们反复诵读。在教学中，我设计了“你从文中哪里看出孩子们在海边拾贝壳很快乐呢？”孩子找到第一节“退潮了！退潮了！”这句话，我引导孩子通过两个“退潮了”，两个“！”可以读出快乐高兴的心情。通过一遍一遍的诵读、范读、男女生比赛读，孩子们能够体会到文章所要表达的感情，从面部表情，语音语调中读出快乐的感觉。

　　二、说话能力的锻炼

　　在学习了第4、5节后，先让学生明白“扇贝的壳”和“细长的螺蛳壳”的特点后，通过分层教学的方法进行说话训练。先是通过课文的内容让孩子熟悉，比如，看，一个扇贝的壳，像xx，真xx！之后让孩子用这一句式逐步进行训练，瞧，xx，像xx，真xx！这两句的锻炼是课文中的内容，由“扇贝的壳”到“螺蛳壳”，这个难度并不大。然后，我通过图片的出示，找出两个相似的物体，用“瞧，xx，像xx，真xx！”让孩子说一说。在层层递进中，孩子渐渐掌握了这一句式的运用，也培养了孩子的观察能力和思维能力。

　　但不足的是，我用文中介绍贝壳的句式用填空的形式大大限制了学生的思维，使他们的回答仅仅围绕在这一句型上，压制了孩子丰富的想象力。

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