小学二年级语文下册教学反思,小学二年级语文《拾贝壳》教学反思  

副标题:小学二年级语文《拾贝壳》教学反思  

时间:2021-08-14 07:34:09 阅读:2 最新文章 文档下载
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【#二年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《拾贝壳》教学反思   相关资料,希望帮助到您。

1.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思  

  《拾贝壳》是一篇充满童真和童趣,文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此,我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题,学生学习的热情也被调动起来。

  在接下来的生字教学环节中,我又尝试了小组合作识记生字、小老师教学生字、同桌比赛识记生字等方式学习课文中的生字,学生们学习的积极性很高。小组之间讨论很激烈,学生们都纷纷献出自己的识字法宝,毫不示弱,完全没有我之前想象的混乱场面的发生。小老师教学生字、比赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果,学生热情很高,发言很积极。但在全班交流过程中,由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异,在教学中对每一个生字都采取了同样的教学模式,拼一拼、找朋友、换部首、书空,浪费了很多时间。我想在今后的教学中,我要多听同年级老师的课,向他们求教;多思考识字教学的方法,认真分析每一个生字,找出它们的异同,力求突出重点,避免面面俱到,寻求最恰当的识字教学方法,让学生不仅学的愉快,也能学得容易。

  在教学《拾贝壳》这一课时,我还设计了句子训练这一环节,由于学生对句子训练相对陌生,因此在回答时思路有些混乱,在今后的教学中,我要多做这方面的尝试,给学生创造更多的说话写话机会。

2.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思  

  对于低年级学生来说,他们的思维是以形象思维为主,语言表达能力较差。对他们进行语言训练,发展思维是十分必要的。在教学《拾贝壳》一课时,我把语言能力的训练与培养作为本课的教学重点。我精心设计了一系列的环节,为学生创设了一次又一次语言训练的机会,以促进其语言表达能力的提高。

  1、朗读的训练

  在教学中,为提高学生朗读的兴趣,增强朗读效果,我采用了指名读、分组读、齐读等多种形式进行朗读训练。如:在学习课文的第四、五段时,我出示了两句句子让学生辨析,通过对句子中的某些成分删去或保留两个方面来比较、体会,从而使学生感受到祖国语言文字的巨大魅力。

  在一遍又一遍的朗读中,学生不断地对所学的知识加以巩固,同时受到了情感的熏陶。

  2、说话的培养

  我们教材中所选的课文都是些文质皆美、生动有趣的文章,充分利用这些课文,对学生进行语言能力的培养是最有效的手段。

  例如:在学习“扇贝壳”和“螺蛳壳”时,我层层深入地设计了练习题,训练学生展开想象练习说话。首先,初读课文后,从许多实物贝壳中找出书上写的两种贝壳,说出找到的理由,从而认识比喻句,学会运用比喻句。接着,说说看到漂亮的扇贝壳后的感想,在学习描写扇贝壳的方法来介绍螺蛳壳。然后,出示我带来的其他形状各异的贝壳,让学生模仿书上的介绍贝壳的方法,运用“啊!一只_________,真_____________。我想:________________________。”的句式展开想象,练习说话。在层层递进中,学生很快掌握了语言表达的方式,培养了学生的观察能力、思维能力,恰当地运用语言的能力。

  但是,在课中也存在着不足之处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学生,学生的思维就局限在这道小小的填空题上,思维就无法完全打开,压制了低年级学生丰富的想象力。

  因此,这节课也给了我一个很大的启示:在备课的过程中,老师一定要深入钻研教材,要充分考虑到如何充分发挥学生的想象力,调动学生的知识库存,充分利用语文教材自身的创造性思维因素,精心为学生设计创造性的思维题,真正为培养学生的语言表达能力而不断探索。

3.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思  

  《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文,如何借助这篇优美的课文,让学生通过朗读来积累词语、句子,同时在理解课文的基础上展开想象,感受语言美,激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢?

  在这篇课文的教学中,我着力为学生提供学习的平台,充分关注学生的发展,弘扬每个学生的个性。在读中激趣;在演中理解;在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

  一、让学生在读中激趣。

  《新课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中,我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念,让学生直接面对文本,通过多种形式、有梯度的读,读准字音,读通句子、读懂词句,齐读、比赛读、男女生读、范读,抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解,边读边感悟,每一次读都有一定目的,每一遍读都有一定层次的提高,在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、多种方法帮助词语理解。

  低年级学生对表演特别感兴趣,为了突破难点,帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义,我让学生借助扇子表演,引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出表演的内容:我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演,深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时,我让学生边做动作边读,学生很容易理解。理解“光滑”一词时,我先出示一个光滑的卵石,让学生摸一摸,说说你有什么感觉?再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉,用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动,不仅帮助学生理解了词语,还帮学生积累了词语。这样的创设舞台,使课堂气氛变静为动,让学生乐于参与,抓住学生的好奇心,为学生提供了说话的机会,让孩子张开想象的翅膀,每个人都有机会说,每个人都能说,使学生的思维得到飞跃的发展。

  三、学生在合作中交流

  新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求创造一种和谐的积极讨论的气氛。在学完生字后,我让学生同桌两人你指我认互相检查生字学习情况。在教学中我让学生以小组为单位,把带来的贝壳拿出来,选择自己最喜欢的一种贝壳向大家介绍,并一起讨论:你准备介绍哪种贝壳?从哪几个方面去介绍?先在小组内说一说。这样,同学之间互相启发,深化了对知识的认识。大家集思广益,形成了小组意见,让学生感受到合作的力量,激发学生的主动意识和进取精神。让学生在合作中提高表达能力,体验成功的快乐。

  四、培养学生良好的学习习惯

  二年级仍是习惯养成的重要阶段,除了巩固听、说、读、写的习惯外,我还注重培养了学生预习的习惯、评价的习惯、与人合作交往的习惯、积累的习惯等等。我相信,有了好的习惯,每个孩子都将成为有用于社会的人才。

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