七年级上学期课件教案

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【#初一# 导语】要想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。以下是®文档大全网为您整理的《七年级上学期课件教案》，供大家查阅。

1.七年级上学期课件教案篇一

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　三、课前准备

　　老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　四、教学内容

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　导人新课

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词—“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。

　　2、出示目标，板书课题。

　　①学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

　　②感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

　　a、济南冬天的总的特点是什么？

　　b、课文写了济南冬天的哪些景物？

　　c、表达了作者怎样的思想感情？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　[明确]

　　a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山

　　勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色—写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

　　3、研读与赏析

　　整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。

　　问题组：

　　a、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

　　c、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比—无风

　　{与伦敦相比一向晴｝宝地

　　与热带相比—温晴

　　d、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：

　　①为什么称“小山”因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

　　②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果？答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　4、[教师小结]

　　在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　自由探究

　　[问题组]

　　a、你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　b、有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　[讨论明确]

　　a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　f、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　合作探究

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　a、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　b、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　c、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　d、多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　e、以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　5、体验与反思

　　①质疑交流

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②拓展延伸

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下牢固的基础。

　　③延伸作业

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

2.七年级上学期课件教案篇二

　　教学目标：

　　1、了解正数与负数是实际生活的需要。

　　2、会判断一个数是正数还是负数。

　　3、会用正负数表示互为相反意义的量。

　　教学重点：

　　会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量，理解表示具有相反意义的量的意义。

　　教学难点：

　　负数的引入。

　　教与学互动设计：

　　（一）创设情境，导入新课

　　课件展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，让同学感受高于水平面和低于水平面的不同情况。

　　（二）合作交流，解读探究

　　举出一些生活中常遇到的具有相反意义的量，如温度是零上7℃和零下5℃，买进90张课桌与卖出80张课桌，汽车向东行50米和向西行120米等。

　　想一想以上都是一些具有相反意义的量，你能用小学算术中的数来表示出每一对量吗？你能再举一些日常生活中具有相反意义的'量吗？该如何表示它们呢？

　　为了用数表示具有相反意义的量，我们把具有其中一种意义的量，如零上温度、前进、收入、上升、高出等规定为正的，而把具有与它意义相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的，正的量用算术里学过的数表示，负的量用学过的数前面加上“—”（读作负）号来表示（零除外）。

　　活动每组同学之间相互合作交流，一同学说出有关相反意义的两个量，由其他同学用正负数表示。

　　讨论什么样的数是负数？什么样的数是正数？0是正数还是负数？自己列举正数、负数。

　　总结正数是大于0的数，负数是在正数前面加“—”号的数，0既不是正数，也不是负数，是正数与负数的分界点。

　　（三）应用迁移，巩固提高

　　【例1】举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示。

　　【提示】具有相反意义的量有“上升”与“下降”，“前”与“后”、“高于”与“低于”、“得到”与“失去”、“收入”与“支出”等。

　　【例2】在某次乒乓球检测中，一只乒乓球超过标准质量0.02g，记作+0.02g，那么—00.3g表示什么？

　　【例3】某项科学研究以45分钟为1个时间单位，并记为每天上午10时为0，10时以前记为负，10时以后记为正。例如，9：15记为—1，10：45记为1等等。依此类推，上午7：45应记为（）

　　A.3B.—3C.—2.5D.—7.45

　　【点拨】读懂题意是解决本题的关键。7：45与10：00相差135分钟。

　　（四）总结反思，拓展升华

　　为了表示现实生活中具有相反意义的量引进了负数。正数就是我们过去学过（除零外）的数，在正数前加上“—”号就是负数，不能说“有正号的数是正数，有负号的数是负数”。另外，0既不是正数，也不是负数。

　　1、下表是小张同学一周中简记储蓄罐中钱的进出情况表（存入记为“+”）：

　　星期日一二三四五六

　　（元）+16+5.0—1.2—2.1—0.9+10—2.6

　　（1）本周小张一共用掉了多少钱？存进了多少钱？

　　（2）储蓄罐中的钱与原来相比是多了还是少了？

　　（3）如果不用正、负数的方法记账，你还可以怎样记账？比较各种记账的优劣。

　　2、数学游戏：4个同学站或蹲成一排，从左到右每个人编上号：1，2，3，4。用“+”表示“站”，“—”（负号）表示“蹲”。

　　（1）由一个同学大声喊：+1，—2，—3，+4，则第1、第4个同学站，第2、第3个同学蹲，并保持这个姿势，然后再大声喊：—1，—2，+3，+4，如果第2、第4个同学中有改变姿势的，则表示输了，作小小的“惩罚”；

　　（2）增加游戏难度，把4个同学顺序调整一下，但每个人记作自己原来的编号，再重复（1）中的游戏。

　　（五）课堂跟踪反馈

　　夯实基础

　　1、填空题：

　　（1）如果节约用水30吨记为+30吨，那么浪费20吨记为xxx吨。

　　（2）如果4年后记作+4年，那么8年前记作xxx年。

　　（3）如果运出货物7吨记作—7吨，那么+100吨表示xxx。

　　（4）一年内，小亮体重增加了3kg，记作+3kg；小阳体重减少了2kg，则小阳增加了xxx。

　　2、中午12时，水位低于标准水位0。5米，记作—0。5米，下午1时，水位上涨了1米，下午5时，水位又上涨了0。5米。

　　（1）用正数或负数记录下午1时和下午5时的水位；

　　（2）下午5时的水位比中午12时水位高多少？

　　提升能力

　　3、粮食每袋标准重量是50公斤，现测得甲、乙、丙三袋粮食重量如下：52公斤，49公斤，49。8公斤。如果超重部分用正数表示，请用正数和负数记录甲、乙、丙三袋粮食的超重数和不足数。

　　（六）课时小结

　　1、与以前相比，0的意义又多了哪些内容？

　　2、怎样用正数和负数表示具有相反意义的量？（用正数表示其中具有一种意义的量，另一种量用负数表示）

3.七年级上学期课件教案篇三

　　一、教材说明：

　　感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。本课是一堂器乐欣赏课。从探索与深化教材改革这个层面而言，本课教学内容的选择与教材呈现的方式均与以往有所不同，其的特点是比较简洁、明了、新颖，贴近现实。在教材呈现的方式上，文本只选载了必要的谱例，与之相关的少量插图、配画，以及音乐小博士的提示语。去掉了概念化的讲授音乐知识的文字和作品简介的文字，给师生创造性开展欣赏教学留下了广阔的空间。

　　二、教学设想：

　　本课音乐欣赏课，意欲通过聆听欣赏、感受印象、熟悉主题、交流讨论、小组评价等教学活动。创设“自主、创作、探究”主动参与的学习环境，培养学生人人参与的意识，引导学生充分展开想象，领略管弦乐的魅力。从而促进学生音乐审美能力和人文素养的综合发展，为终身学习和享受音乐奠定良好的基础。

　　三、学习内容说明：

　　本课以《七彩的管弦》为切入点，其教学内容包括两个欣赏专题：

　　第一个专题是《乐队巡礼》。这个专题有两个教学内容，其一，听赏《青少年管弦乐队指南》（片段）；其二，结合学生对该曲的直接体验，简介管弦乐队的分类，认识有关的乐器，进一步感受乐器的音色特点。了解管弦乐队的分类，认识各组有关的乐器并感受其音色特点这两个知识点，应在听赏活动中，引导学生理解并掌握它。

　　第二个专题是《美的遐想》。本专题安排了《日出》、《乡村傍晚》两首不同风格的管弦乐曲，作为课内的欣赏作品，其目的是让学生随着旋律的思绪，展开丰富的想象，领略运用音乐描绘的《日出》、《乡村傍晚》的景色，体验欣赏标题器乐曲的韵味与乐趣。

　　四、教学目标：

　　1、了解管弦乐队的分类，认识各组相关的乐器，并感受其音乐特点。

　　2、在欣赏《日出》和《乡村傍晚》的活动中，能用简单的语言描述自己听后联想到的景色，让大家分享。

　　五、教学重点：

　　在了解管弦乐队的分类和感受各种乐器音色特点的基础上，领略管弦乐的魅力，体验用音乐来描绘《日出》和《乡村傍晚》的韵味。

　　六、教学难点：

　　引导、启发学生采用“自主、探究、合作”的.形式来感受音乐美与鉴赏音乐美。

　　教学准备

　　多媒体课件、乐器图片及文字简介、音像资料、录音机、磁带等。

　　七、教学过程：

　　（一）激情导入

　　1、欣赏管弦乐曲《蓝色的多瑙河》（：奥地利作曲家约翰斯特劳斯曲）

　　2、思考：我们刚才听到的是什么乐曲？是由什么乐队演奏的？

　　3、学生讨论交流，教师适时引导。

　　4、引出课题《七彩的管弦》

　　（二）了解管弦乐队的分类，认识各组乐器，感受其音色特点。

　　1、管弦乐队分成四大类：

　　弓弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组

　　（结合管弦乐队演奏图来认识乐器的分组）

　　2、认识各组乐器，感受其音色特点。

　　欣赏各组乐器的图片，认识其形状、结构。

　　聆听各乐器的声音，感受其音色特点。

　　（三）欣赏管弦乐作品，感受其风格特点。

　　听赏《日出》第一乐章《大峡谷》

　　1、观赏日出（影片）

　　2、听赏美国作曲家格罗菲的《日出》

　　（引用大峡谷有关的风景画加入文字音响，让学生专注聆听音乐——想象与联想——配画。）

　　3、听赏《日出》后，学生自由畅谈自己的体会感受。

　　（可从历史、地理、图画、音乐、音色等方面展开交流与讨论。）

　　A、听完这首乐曲，给你印象最深的乐器是什么？谈谈它有何特点？

　　B、大峡谷位于美国的什么地方？

　　c、请为这首乐曲配上一副图画。

　　欣赏《乡村傍晚》

　　1、观赏《乡村傍晚》的图画

　　2、听赏《乡村傍晚》的音乐

　　分乐段赏析：

　　A段：开始是一支悠长缓慢的曲调，清新而优美，宛如悠扬甜美的牧笛声，请问：这是用什么乐器演奏的？

　　B段：这段音乐有何特点？仿佛让人联想到了什么？

　　c段：请谈一谈对这一段的感受和体会。

　　（四）探究课题

　　你能为自己的家乡傍晚配上一段音乐吗。

4.七年级上学期课件教案篇四

　　教学目标

　　①了解诗词有关知识。

　　②品味语言，体味诗词意境。

　　③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　课前准备

　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教学内容

　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

　　二、教学设计

　　《观沧海》曹操

　　1、导入新课

　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

　　[问题组]

　　①全诗以哪个字展开来写的？

　　②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　[明确]

　　①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　②全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立—动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波—静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　3、研读与赏析

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　《次北固山下》王湾

　　1、导入新课

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　2、感知内容

　　3、学生自由朗读，思考下列问题：

　　①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情？

　　4、学生自主合作探究明确：

　　①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天—时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　5、研读与赏析

　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？

　　讨论明确：

　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　《钱塘湖春行》白居易

　　1、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]

　　①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　3、学生自己合作探究明确：

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。