【#课件# 导语】现在很多老师上课都用课件,通过课件教学可以帮助同学们更好的学习,更好的了解上课内容,下面是®文档大全网给大家带来长春版小学四年级下册语文课件:《步行18里》,大家可以看一下,希望对同学们学习语文有所帮助。
教学目的:
1.通过学习课文,了解课文的主要内容,让学生体会到为人真诚的重要性。
2.学认本课10个生字,7个二类生字。并借
助工具书或联系上下文理解新词的含义。
3.有感情地朗读课文,练习复述课文,采用
多种方式与课文中的人物进行对话。
教学重点:
体会文中人物的语言,在读中感悟,在读中受启发。
教学时数:三课时
教学设计(A案)
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。
教学过程:
一、初读课文
二、随文识字:在课文具体语句中学习生字
兼:会意字上下结构八部
(1)同时涉及或具有几方面的情况:兼职兼顾德才兼备软硬兼施(2)加倍、合并:兼并、兼程兼办兼任兼课兼管
歉:形声字左右结构欠部
(1)感到对不住别人:道歉歉意抱歉
歉疚(2)庄稼收成不好:歉收歉年
谎:形声字左右结构
(1)假话,骗人的话:撒谎说谎(2)假的,不真实的:谎言谎话谎称
扩词:谎报谎信扯谎弥天大谎
罪:会意字上下结构四部
(1)触犯法律的行为:罪行犯罪罪证(2)过失,过错:罪过归罪于人(3)痛苦,苦难:受罪遭罪(4)刑罚:判罪死罪罪有应得罪人问罪得罪定罪
吾:上下结构口部
(1)我,我的,我们的:吾国吾辈吾人
(2)姓
抑:会意字左右结构
压下去,压抑:压抑抑郁抑强扶弱
扩词:抑扬顿挫抑制抑止
谅:形声字左右结构
(1)宽容:谅解原谅体谅见谅
(2)预想,料想:谅不见怪谅他也不敢做
闷:形声字半包围门部
mēn(1)空气不流通(2)不说话,不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气
扩词:闷热闷气闷头闷声闷气
mèn心情不舒畅:闷闷不乐闷气愁闷苦闷
均:形声字左右结构土部
(1)相等:平均均摊势均力敌
(2)都,全:均等均分均衡
沮:(神色)颓废:沮丧
三、自由练习读全文。
四、小结,布置作业:方格本写生字。
第二课时
教学内容:
进一步理解课文内容。
教学过程:
一、读题质疑:
看到这个题目,有什么问题?
(父亲为什么要步行18里?)18里=9000米
二、自由读课文
思考:步行18里的原因。
学习第一自然段:交待了事情的起因。(指导朗读:
引导学生对这段话分层。)
学习第二自然段:
1.概括这段话的意思。
2.想象:父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神?
3.指导朗读。
三、学习3----9自然段:
面对儿子的谎话,父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么?
1.分角色朗读课文。
2.揣摩人物心理,体会人物的语言。
3.想象:父亲的眼神
四、讨论:父亲这样做好还是不好?
(可采用辩论形式:要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论,注意辩论时的语气态度,也要注意倾听别人的发言,从而有力反驳)
五、学了这篇课文,你一定有很多感受,请用一段话写下来。
第三课时
教学内容:
处理课后习题。
教学过程:
一、读文
二、复述课文
三、课后练习
1.读句子,理解加点词的意思
(1)一阵罪恶感涌上心头,……真正原因
罪恶感:指严重损害人民利益的行为。
(2)父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。
沮丧:指灰心失望。
痛苦:身体或精神感到非常难受。
2.与人物对话(此题可在辩论中进行)
3.语言积累
教学设计(B案)
教学过程:
一、由题导入,启发思考
1.板书18里,说一说有多远?
2.再板书“步行”,请学生说说自己的感受。
3.请学生说说看到这个题目有什么问题。
(1)谁要步行18里?
(2)他为什么要这样做?
二、默读课文,思考学生提出的问题。
1.概括文章写了一件什么事。
2.说说儿子为什么要说谎。
3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子,体会父亲的心情。
4.指导分角色朗读父子的对话。
5.这件事对作者有怎样的影响。
三、与文中的人物对话,完成课后的练习题。
四、汇报自己积累的有关诚信的格言。
教学目标:
1、学习三种体会人物心理活动的方法:联系上下文、抓重点词句、标点符号。
2、根据自己对文中人物心理活动的体验,个性感情朗读课文,
3、明白在生活中,做人要诚实,不说谎话,同时体会父亲为了教育孩子,以身作则的良苦用心。
教学重点:
学习三种体会人物心理活动的方法,并根据自己的体验,感情朗读课文。
教学难点:
父亲步行18里的目的和课文揭示的道理。
课时分配:
二课时(本课为第二课时)
教学准备:
课件。
教学过程:
一、揭示课题,交代本课教学任务。
今天,我们一同学习《步行18里》(学生齐读课题)这篇课文很感人,回忆一下,主要讲了什么?
交代任务:文中的父亲是用步行十八里的方式教育儿子,下面,我们共同走进课文,抓住重点词句揣摩人物的心理,读好课文。
过渡:下面,把书翻到80页,默读课文,把文中描写父亲的语句画下来并把自己的体会,在对应的文字旁做适当的标注。(板书:揣摩人物心理)
二、抓描写父亲的语句,揣摩人物心理,朗读重点句子。
第一处:我把车开到和父亲约好的地方,看见父亲很有耐性地..等候着。
1、学生汇报,引导学生抓“很有耐性地等候”。
2、请同学们再快速浏览一下课文,父亲是在什么情况下“很有耐性地等候”?请你联系书中语句回答。
(1)联系第一段“我已经迟到两个小时!”
小结:大家看这句的符号是感叹号,看出在我的眼中,2个小时的时间真的很长。
(2)还可联系5段。父亲已经知道我没有去按时取车的情况下,“耐心地等待”。
3、这真是一位有耐心的父亲。在这样长的时间,在知道孩子已经犯了错误的情况下,父亲仍然在有耐性地等待,谁来读一读这一句,读出父亲的耐心。
4、在这一段中还有对父亲的描写吗?
第二处:“我永远也忘不了他当时看我的眼神..。”
1、父亲是在什么情况下,看了我一眼?
2、学生可联系前文回答。
3、这句话的后面用了一个省略号,省略了什么?
小结:父亲在耐心地等待,但等来的结果却是——孩子的谎言。4、此时,父亲的眼神里会包含着什么样的情绪?(责怪、痛心、不理解、难过、气愤)
5、谁愿意读这一句,把此时父亲复杂的心理,读出来。
6、请同学们把书平放桌面,一同看大屏幕:下面把我们分析过的语句连起来读读,再一次感受一下父亲的心理变化。总结学习方法:从知道孩子犯错误,还在耐心地等待,到发现孩子说谎时,那复杂的眼神,我们共同捕捉到了父亲心理的变化,回忆一下,我们是用什么方法感受到的?(板书:联系上下文,抓重点词句)接下来,我们也按着这样的方法学习课文。
7、接着汇报描写父亲的语句。
第三处:”杰森,你觉得自己有必要向我说谎吗?这让我很失望”板书(失望)
1、如果,你就是这位父亲,你知道孩子没有按时来接你的真正原因,但你还是耐心地等了2个小时,但你他等来的确是一个谎言,此时,你一定有很多话想对你的孩子说,你想,在你对孩子说的话里面用的最多的会是什么符号?
2、可是,请你再读一读父亲的话,哪个符号和你想像的不同,你又能看出什么?(体会父亲虽然生气但还在压抑心中的愤怒。)
3、父亲此时的感受,你能读出来吗?自己先试一试。指读2人后,(指导“很失望”的读法)全班读。
小结:瞧,通过一个小小标点符号,我们也能揣摩人物的内心世界。(板书:标点)
4、接下来,接着汇报描写父亲的语句。
第四处:父亲又看了我一眼,“你没来的时候,我已经打电话到保养厂,问他们车子有没有问题,他们告诉我你还没有去拿车。”
1、父亲又看了我一眼?这又是在什么情况下看的我?
2、在前面,父亲已经直接指出“你觉得有必要向我说谎吗”?儿子为什么还这样说?(觉得理亏,硬着头皮坚持)
3、儿子的话,应该怎样读?(简单指导)
4、这时,父亲看我的这一眼,又包含了怎样的情绪?(瞧不起、责备、埋怨)
5、带着这样的情绪,来读父亲的话。
6、3-5段是父子俩的对话部分,下面请男生读父亲的话,女生读“我”的话,一同来体会一下两个人的复杂心理。
7、接着汇报。
第五处:父亲很专注地听我解释,却压抑不住内心的伤悲。
1、这又是在什么情况下对父亲的描写。
2、有一个词最能表达儿子此时的心情,那就是——罪恶感。这种罪恶感到底指什么?看大屏幕。
3、“我不该---”句子练习(联系课文内容),理解罪恶感。
小结:这么多“不该”做的事而我却都做了,所以说,“一阵罪恶感涌上了我的心头”,这种罪恶感正是孩子对自己的行为深深的自责。于是我支支吾吾地承认了自己去了电*,告诉父亲我迟到的真正原因。但即使这样,父亲仍然压抑不住内心的伤悲。他在伤什么,悲什么呢?你在文中什么地方发现的?
第六处:父亲的话。(第七段)
1、找一个同学读课文的第七段,其他同学看它写了几层意思?
2、自己在下面再读这段话,请你走进父亲的内心世界,体会父亲在说这段话的时候,会是怎样的心理?
3、(痛心、绝望、内疚)每个汇报的同学都带着自己的体会读这段话。
4、同学们的理解有所不同,下面就带着你自己的感受一齐读这一段。
小结:父亲此时的感受近乎于绝望,他不知道自己究竟做错了什么让16岁的儿子不肯跟自己说实话,他把儿子做错的所有的责任都揽到了自己的身上,他要走回去,他要走多远呢——18里路。18里对于你们来讲是个抽象的数字,没关系,老师帮你们把它换成你们熟悉的米,他要走9000米,如果再把它换成我们更加熟悉的操场的一圈200米跑道,他要走上45圈。如果把它按儿子每小时5里行车速度的话,他要走上近4个小时。
第七处:我一路不停地说好话,告诉他我有多抱歉,但他就是不理我,只是满怀痛苦地沉思着,闷声不语,头也不抬地往前走------
1、在这近四个小时的时间里,父亲一直是怎样?
2、错的本来是我,为什么遭受身心折磨的却是父亲啊!此时此刻,我会想到什么,我又会怎样说?每人的书桌里都有一张小练笔单,请你把自己当成杰森,将你想到的,和要对父亲说的话写下来。过渡:整整18里的路程,将近4个小时的时间,父亲的身心遭受着折磨,那么我呢?
三、教学最后两个自然段,揭示道理。
“父亲身心遭受这种折磨,这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。”
1、从哪里看出来的。(沮丧、痛苦)
2、根据今天你所读到的,你觉得令我沮丧和痛苦的究竟是什么?(既心疼父亲,又对自己行为的自责,还有面对父亲的这份执着不知道用什么来制止。不知该怎样弥补自己的过失)
3、此时,儿子的心情是多么的复杂,让我们一同再读这一句,把我的感受读出来。
小结:其实,父亲这样做,既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了问题,也在用自己的行动让孩子在心灵上进行反省,这样做比责骂更有说服力!
4、从此以后,我再遇到做错的事,对父亲,我还会说谎吗?对亲人呢?对所有人呢?我会做一个什么样的人?
5、课文也告诉了我们——从那以后,我再也没有说过谎。
总结:
海涅说:“生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵”。我希望每个同学都能真诚的对待每一个人,让诚实、守信成为你的美德,伴你成长一生。
作业:
写一篇《步行18里》读后感。
长春版小学四年级下册语文课件:《步行18里》.doc