[小学三年级绿色倡议书]小学三年级语文《绿色的歌》原文、教案及教学反思

副标题:小学三年级语文《绿色的歌》原文、教案及教学反思

时间:2021-07-08 02:34:43 阅读: 最新文章 文档下载
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【#三年级# 导语】《绿色的歌》是小学三年级下册第三单元的一篇优美散文。本文通过作者对小蝈蝈的歌声抒发了热爱自然热爱生活的主题思想。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《绿色的歌》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《绿色的歌》原文

  豆花盛开的季节,是蝈蝈儿兴的时光。他们穿着小绿褂儿,蹲在豆叶上,不停地唱着:“咯咯咯!咯咯咯!”

  他们唱的歌,都很好听。早晨,他们的歌声像豆叶上的露珠一样,圆润晶亮。午后,太阳晒得豆叶都打蔫儿了,他们还在唱。那歌声,像清凉的渠水,流到了豆棵旁,也流进了我的心田里。傍晚,他们的歌声带着豆花的香味,飘着晚霞的色彩,伴着乡间小路上归去的牧笛。他们唱啊,唱啊,歌唱自己无忧无虑的生活,充满了快乐和希望。

  这里,看不见音乐厅和剧场,他们好像都是在自己的小院里歌唱,在自己小院的葡萄架下歌唱。小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶,都来听;草儿、花儿和豆秧们,也都在听。豆花庄的小歌唱家们,长眉毛,短胳膊,不涂脂抹粉,都是这样朴素,这样自然,感情又那么真挚。

  我听到他们唱的是一支绿色的歌,在绿色的歌里,好像还飘着金色的梦,那么优美,那么令人向往…… 

【篇二】小学三年级语文《绿色的歌》教案

  教学目标:

  1、认识本文的6个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句

  2、通过识字、读书活动,引导学生采取多种方法识字;通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;采用自主、合作、探究的学习方式。

  3、引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  识字与写字,朗读背诵课文。

  教学难点:

  写字;想象文中描绘的情景。

  教学准备:

  有关蝈蝈的知识;课外读物《金色的草地》。

  教学步骤:

  第一课时

  一、创设情境,激趣引入:

  1、播放蝈蝈发出的声音,猜一猜这是那种昆虫发出的声音?

  2、介绍蝈蝈的有关知识,如果让你给蝈蝈的歌曲一个好听的名字,你会去什么样的名字?

  3、板书课题《绿色的歌》,为什么歌是绿色的?

  带着问题自由读课文。

  二、初读感悟,自主识字:

  1、初读课文,标出生字词和自然段的序号。

  2、小组合作识字,学文。

  3、检查识字情况。

  4、巩固月字旁的字,找出“真挚”的近义词,“朴素”的反义词。

  三、朗读评比:

  1、学生分组朗读课文,做好竞赛的准备。

  2、学生汇报朗读课文,全体参与评价。

  3、老师评价朗读情况,重点指导第2自然段的朗读。

  四、学写生字:

  1、出示要写的生字,仔细观察。

  2、自由发言:你认为哪个字最难写?为什么?

  3、教师范写,学生认真观察。

  4、独立练习,揣摩,老师巡视,指导。

  5、书写评价。

  五、课堂小结:

  请同学们说说本节课你有什么收获?

  六、作业设计:

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、想想你还听过哪些小动物的歌声?

  3、积累形容词。

  ()的晚霞()的月亮

  ()的秋天()的心情

  第二课时

  一、复习生字导入:

  1、认读生字卡。

  2、出示本课学习任务。

  二、精读课文:

  1、要求学生齐读课文,熟悉课文内容。

  2、说说每一段写了什么?有哪些小动物唱歌?

  3、哪一段写了蝈蝈的歌好听?画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同?找出比喻句。

  4、自由发言:小歌唱家在什么地方歌唱呢?

  5、讨论:为什么说是“绿色的歌”呢?

  飘着“金色的梦”又是怎么回事?

  三、指导朗读:

  1、激趣:谁愿意把课文有感情地朗读给大家听?

  2、重点指导朗读方法。

  3、师生一起读感悟。

  四、语文实践活动:

  1、想想,你还听到过哪些昆虫的歌声?由此你会产生什么感受?

  2、抄一抄课文的第二自然段。

  五、课堂小结:

  这篇课文是按总—分—总的顺序来写的,写得非常优美,我们也可以用这样的写作顺序来写作文

  六、作业设计:

  1、背诵课文。

  2、推荐学生阅读《金色的草地》。

【篇三】小学三年级语文《绿色的歌》教学反思

  《绿色的歌》是小学三年级下册第三单元的一篇优美散文。本文通过作者对小蝈蝈的歌声抒发了热爱自然热爱生活的主题思想。

  学生对散文的接受和理解能力要弱于记叙文,尤其表现在把握散文中含蓄的情感。因此,理解课文中隐藏的热爱自然热爱生活的思想是难点所在。

  本文语言非常优美,很适合朗读式的教学方法,以读带讲,应在读中体会情感。所以,在设计课的时候,我安排了分段合作读、自由读、齐读、配乐读、默读、重点句重点读等多种形式的。朗读。

  抒情性较强的散文,我认为不太适合进行逻辑性过强的推理式的探究学习。所以,只在开头对课题进行了质疑,板书总结了几个主要问题,并用这几个问题作为授课线索组织教学。

  为了让学生更好理解字里行间隐藏着的作者的感情,我设计了让学生根据文句想象画面的学习方法,并借此拉近学生与文本、与作者的距离。

  1、指导朗读的评价不具体,没有评价出朗读节奏、语调、停顿、重音等

  2、学生思路跑偏的时候虽然想尽力拉回教学主线上,但紧接着出现了跑偏的“连锁反应”,应对上有些牵强。同时,自己的授课思路也受到一定影响。

  3、具体引导时的小问题,有些细碎,没能临场安排好精炼的过渡语。

  4、课文情感挖掘较深,课堂学生对于“为什么叫绿色的歌”这个问题不理解,临时加入了小组谈论,希冀能有突破,结果耗时过多,课文总结和拓展阅读没能准点完成。

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