[2021小学四年级下册语文教案]小学四年级下册语文教案范文：永生的眼睛

永生的眼睛
　　课型： 略读课文
　　教学目标
　　1.认识6个生字。
　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
　　6、调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?
　　德育目标： 培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
　　教学重点： 引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
　　教学难点 ：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
　　教学准备：
　　1、布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
　　2、自制课件
　　教学方法 ：让学生自读自悟
　　教学时数 ：一课时
　　教学过程：
　　一、 阅读资料，交流感受
　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：
　　(投影出示)
　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说?
　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?
　　二、熟读精思，探究文本
　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?
　　4、组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?
　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。
　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?
　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!
　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?
　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?
　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。
　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)
　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　三、大胆评议，深化感受
　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?
　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?
　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
　　四、交流体会，延伸课外
　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?
　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
　　板书设计：
　　永生的眼睛
　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　(捐赠角膜)
　　(不理解)——→(理解)——→(影响)(“我”的态度)

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