小学一年级上册语文教学反思:小学一年级语文《小山村》教学反思

副标题:小学一年级语文《小山村》教学反思

时间:2021-09-01 03:28:20 阅读: 最新文章 文档下载
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【#一年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®文档大全网整理的《小学一年级语文《小山村》教学反思》相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《小山村》教学反思

  《小山村》是一篇描写小山村美丽景色的一篇文章,它反映了农村的新面貌,表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林,山脚下村庄及村前的小河,为我们展示了一幅多彩的山村美景图。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂,很适合低年级儿童阅读和学习的一篇文章。 

  在课堂教学时,要注意指导学生入情入景读出美感,读出对小山村的喜爱之情。但农村的新面貌离学生生活实际较远,因此使学生切实感受到小山村的美丽景色是本课的难点。 

  在本课的教学中我注意了以下几个方面 

  一、做好课前准备,激发学习兴趣。

  为了让学生对课文有深刻的了解、理解课文是按由远及近的顺序写了山坡上的果树林,山脚下村庄及村前的小河。所以在上课之前我就让学生分成小组,组长给组员分工回家去画课文中描写的景物,然后课上让学生由自己的画拼出课文中的小山村,这样每个学生都动起来了,调动了学生的学习兴趣。 

  二、创设情境、激发学习兴趣。

  好的课堂导入可以创造各种情境,激发学生的主动性。在本课导入时我问学生:“同学们一定喜欢图画吧?”,同学齐声回答“喜欢”我接着说:“现在老师就送给大家一幅画,同时出示一幅事先画好的小山村图画,学生一看都惊呆了,这么美的小山村,我又接着说;那我们今天就一起走进小山村看看吧!”。这样很自然地将学生的注意力吸引到了课文内容中来,使他们的情绪受到课文内容的感染,同时产生共鸣,共同进入课文。

  三、  运用图片、激发学习兴趣 

  《语文课程标准》指出,要“借助读物中的图画阅读”。在看图的帮助下理解了课文的内容。作为课堂教学的组织者和引导者的教师,要善于分析具体的教学情景,选择有利于学生掌握学习内容。因为学生年龄小,讲深了学生不易懂,所以我在本课的教学中除了让学生看书中的插图之外,还准备了一些图片,随着课文内容的讲解随时往黑板上粘贴图片,这样对学生理解小山村的位置关系有很大帮助,同时往黑板上粘贴画,比直接看书的图画更能吸引学生的注意力,更能激发学习兴趣。 

  四、展示作品、激发学习兴趣 

  每个人都有成功的欲 望。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。为此,我在课文讲完后,让学生把自己小组的作品展示给大家看,评出画图片和拼图好的小组进行表扬,使每位学生感受到成功的喜悦,从而达到激发兴趣的目的。 

  本节课还有一些值得思考的地方 

  1、学生的课堂气氛不够活跃,还要注意中等生听课情况。 

  2、让学生说完整话学会听别人讲话。 

  3、回答问题应该声音响亮,多鼓励及时表扬。

2.小学一年级语文《小山村》教学反思

  《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色,反映了农村的新面貌,表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河,为我们展示了一幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽,产生对小山村的喜爱之情。

  1、激发学生的读书兴趣。《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本课的教学中采用了课件插图来调动学生的视觉器官,尤其当学生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。我又问:“你就是这个小作者,你想向大家介绍山村的哪个地方,请你先美美的读一读,一会儿看谁的小导游当的最成功。”这样的学习环节一下子激起了学生的读书欲 望。

  2、扎实识字、写字教学。识字、写字教学是低年级语文学习的重要组成部分。为了让学生扎实、有效地掌握汉字,我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。如在识字教学中,在初读课文后先扫清字音的障碍,让学生进行开火车识字,识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆,这样学生不仅积极主动,还学得乐,掌握得快。在写字教学中,我让学生自主观察、探究字的间架结构,确保学生能正确规范地书写汉字。

  3、要让学生在课堂中体验到学习的快乐,师生的评价起到了重要的作用。本课教学中经常使用鼓励性的评价语言,贴近了孩子的心灵,必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会用心去倾听同伴的朗读,学会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。

  4、语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。文中的小山村是我们周围山村的翻版。因此,我设计了让学生画一画心中的小山村,发挥学生想象空间,相信一定会让学生得到意想不到的收获。

3.小学一年级语文《小山村》教学反思

  今天两节连堂课,上了新课《小山村》。上这节课前,和年级组老师们讨论了这节课的教学方法,特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课,每每都是备课时是准备的时随文识字,但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音,因此,我们在预习的基础上,逐段学习,由段到词,再由词到字。首先,在揭题之后鼓励孩子观察插图,有助于理解课文的内容,在逐段带着孩子进行学习,基本模式是:自读——抽读——齐读——勾画重点词语,反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词(含有一、二类生字的词语),能正确、流利的朗读课文以后,再把词语拿来集中检查,在检查的过程中,随词识字,在语境中识字。这样一来,既解决了集中识字的枯燥无味,又系统性的学习了生字,并且在语境中识字,能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃,在课文的理解学习中,采用引读的方式启发学生理解课文内容,这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。

  第二课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为主,但显得过于模式化,很枯燥,教师教一笔,学生写一笔。今天,我首先让学生把生字进行归类,按不同的类别来学习写字,不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位,还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解,也便于对生字的识记。对于重要笔画,请学生观察并自己说说这个笔画的特点,以小老师教学生,教师引导指正,激发了孩子的学习热情,观察能力也有所提升。

  在几位语文教师的研究讨论中,我们的课堂质量有了更大的保证。

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