一年级阳台上的小鸟阅读答案-小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案
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【#一年级# 导语】《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案相关资料，希望帮助到您。
1、会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写9个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受“我”对小鸟的爱心。
4、育学生要向文中的“我”学习，用爱心去保护动物。
教学重点、难点：
1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。
3、正确书写田字格中的9个生字。
教学准备：
生字卡片、投影
教学方法：
游戏法、讲读法、情境法
教学安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗？如果有一只小鸟飞到你家的阳台上，你会怎么做？
二、认识生字，初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。
3、出示词语，学生认读。
阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉
外面拉住指了指拍了拍朝着向着
4、生再自由读课文，要求读准每个字音。
三、图文结合，读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上？
2、指名读第一段。
3、出示图一：观察小鸟的表现，引导想象：你知道小鸟为什么会停在阳台上？
4、引读第二段，启发体会。指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了，她要干什么？
6、自由读第三段，理解“忽然、晾着”
7、我是怎么说，怎么做的？默读第四段。引导体会：“连忙拉住”“轻声说”
8、听了我的话，妈妈有什么表现？
9、从文中“我”的表现，你感受到什么？
（1）指名发言。
（2）教师小结。
10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗？从那里可以看出来？
（1）学生读。
（2）想象：你知道小鸟想对我说什么吗？
（3）小鸟可以回家了，我是怎样与他告别的？
（4）指名反馈，齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时
一、巩固全文，体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论：你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？
3、教师小结。
二、识记生字，积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况，交流识记方法。
4、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：身向衣
（2）左右结构：阳妈外
（3）上下结构：台家外
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？
3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）
5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友）。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？
板书：连忙拉
轻声说
雨停了。我是怎样做的？
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
读一读，练一练。
1、我看见妈妈走了。
2、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。
3、下雨了吗？
4、天上的星星为什么不掉下来呢？
5、啊，可怜的小鸟！
6、这个南瓜真大！
1、认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文。
2、在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。
情感与态度：
有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教材分析
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点：
1、文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子有鸟的影子。甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲 望。
2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。
3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
学生分析
一年级下期的学生有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓，思维活跃，乐于表现自己。在平时的生活中，他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。相信通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
教学理念
从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。
教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措施。
教学流程：
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
1、情境刺激，唤醒经验。
（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
2、教学字词，感知文本。
（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。
（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。
（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。
（4）教师范读课文。
（5）学生练读课文。
（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）
二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”
1、研读“看小鸟”的有关句子。
（1）研读有关句子。
（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）
2、研读“护小鸟”的有关句子。
（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。
（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）
（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。
（4）妈妈为什么笑着点了点头？
3、研读“送小鸟”的有关句子。
（1）读课文最后一个自然段。
（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）
（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？
（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）
三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”
1、自由读全文。
2、赛读全文。
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小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案09-02
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