人教版小学一年级下册语文电子课本-语文版小学一年级下册语文《阳台上的小鸟》教学设计

【#一年级# 导语】这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。

【篇一】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

　　教学重点：

　　指导识字，写字。

　　教学难点：

　　感情朗读，体会蕴含的情感。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入情境：

　　1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

　　2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?

　　3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

　　4、板书课题。

　　5、齐读课题。注意读好生字“台”。

　　二、带着问题初读感知，自主识字。

　　1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

　　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?

　　3、再读课文，标好自然段。

　　三、结合课文，认读生字词。

　　1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

　　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)

　　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

　　4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)

　　5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

　　6、重点指导书写：身、家、要。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

　　二、整体感知课文内容。

　　学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

　　三、创设情境，体会情感。

　　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)

　　3、谁能读读第二自然段。

　　“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

　　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

　　5、读后同学评议，全班齐读。

　　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?

　　四、学习第三、四自然段。

　　1、指名读。

　　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

　　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

　　反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么?

　　板书：连忙拉

　　轻声说

　　雨停了。我是怎样做的?

　　五、进入情境，再次感悟。

　　1、齐读第五自然段。

　　2、画出我高兴时说的话。

　　依据学生的回答，板书：高兴地说。

　　3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

　　4、指名演读，读后评议。

　　5、全班感情齐读全文。

　　6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

　　7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

　　六、课后延伸，拓展生活。

　　假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?

　　七、拓展练习，活学活用。

　　读一读，练一练。

　　1、我看见妈妈走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树

　　2、下雨了吗?2、天上的星星为什么不掉下来呢

　　3、啊，可怜的小鸟!3、这个南瓜真大　　
【篇二】

　　知识与能力：

　　1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

　　过程与方法：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

　　情感与态度：

　　有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

　　教材分析

　　《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点：

　　1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子有鸟的影子。甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

　　2.文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。

　　3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

　　学生分析

　　一年级下期的学生有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓，思维活跃，乐于表现自己。在平时的生活中，他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。相信通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

　　教学理念

　　从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。

　　教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措施。

　　教学流程：

　　一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

　　1.情境刺激，唤醒经验。

　　（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）

　　（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。

　　2.教学字词，感知文本。

　　（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。

　　（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。

　　（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。

　　（4）教师范读课文。

　　（5）学生练读课文。

　　（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）

　　二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

　　1.研读“看小鸟”的有关句子。

　　（1）研读有关句子。

　　（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

　　2.研读“护小鸟”的有关句子。

　　（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。

　　（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

　　（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。

　　（4）妈妈为什么笑着点了点头？

　　3.研读“送小鸟”的有关句子。

　　（1）读课文最后一个自然段。

　　（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）

　　（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？

　　（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）

　　三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

　　1.自由读全文。

　　2.赛读全文。

本文来源：https://www.wddqw.com/UrBu.html