生物高一年级上册知识点:浙教版高一年级生物上册教案

【#高一# 导语】有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!®文档大全网高一频道为你整理了《浙教版高一年级生物上册教案》希望对你有帮助!

　　【一】

　　杂交育种

　　1、原理：

　　2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉（ssrr），另一个是易感病、红果肉的品种（SSRR），目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种（ssRR）。写出育种过程。

　　3、方法过程：

　　4、优点——最简捷、常规

　　5、缺点——育种年限长，进程缓慢

　　一、诱变育种

　　1、原理：

　　2、方法：（1）（2）

　　3、实例：高产青霉素菌株的培育

　　4、优点：（1）能提高变异的频率；（2）短时间内改良生物品种的某些性状；

　　（3）改良作物品质，增强抗逆性。

　　5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。

　　二、单倍体育种

　　1、原理：（染色体组成倍减少）

　　2、方法过程：杂交→花药离体培养→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→人工选择

　　3、优点：（1）（2）

　　4、缺点：技术难度高，不能独立进行

　　5、实例：现有宽叶、不抗病（AAbb）和窄叶、抗病（aaBB）两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病（AABB）的新品种。写出育种过程。

　　三、多倍体育种

　　1、原理：（染色体组成倍增加）

　　2、方法过程：选材→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→新品种

　　秋水仙素的作用是

　　3、实例：三倍体无子西瓜

　　写出三倍体无子西瓜培育过程

　　五、转基因技术

　　1、原理：

　　2、方法过程：

　　获取目的基因→目的基因与运载体重组→目的基因导入受体细胞→目的基因的表达

　　3、优点：定向改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。

　　4、缺点：技术性高，可能引发生态危机

　　【二】

　　1、教材地位

　　本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序，是对传统教科书绪论的突破。以《分子与细胞》为例，访谈的是我国的生物学家，中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的研究领域是生物大分子，其研究工作与本模块的学习内容密切相关。因此，本课时起着新课导入的重要作用。

　　2、重点难点

　　教材通过介绍邹承鲁院士的工作，比较了天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系，阐述了学习、研究生物大分子的意义，解决了“学什么”和“为什么学”的问题，这些是本课时的重点。

　　“访谈”既涉及科学研究的过程和方法，也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神，给学生多方面的启迪，尽量让他们领悟应该“怎样学”科学是本课时的难点。

　　学情分析

　　因为本地区初三一年无生物课，所以高一上生物课，学生感觉有点陌生。心理学告诉我们，第一印象即首因效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少，二是具有较高的抽象性。鉴于这些原因，我精心设计课堂教学。既通过穿插课前资料收集、课堂设置问题情境、小组讨论和归纳，来渗透新课程基本理念，又设计有漂亮的多媒体画面，来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象，未来更好调控。

　　教学目标

　　知识目标

　　记住邹承鲁院士做学问所遵循的基本原则。

　　比较天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系，了解人工蛋白质合成的重要意义。

　　初步了解科学研究的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。

　　记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。

　　能力目标

　　通过布置课前资料收集，培养学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。

　　通过设置问题情境、小组讨论和归纳，让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段，培养他们勇于探究、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过介绍邹承鲁院士的工作和取得的成绩，激发学生们的爱国主义的热情，让他们树立为祖国为人民做贡献的志向。

　　通过课程中独立学习和合作学习等的践行，进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。

　　教学策略

　　（一）教法设计

　　结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际，本课时主要让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学，所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的知识设问，又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问，万物苍生之生命精彩最早源于什么环境（有动画）？能表现出生命特征的最小结构单位是什么？其中生命活动的主要承担者是什么？这些提问起到了良好的导入作用，自然而然地将话题转到蛋白质等知识点上了，也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培养学生对概念进行比较和梳理的能力，我采用先阅读，后归纳的设计，将天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联系比较得一清二楚。为培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神，我对“访谈”中的多个问题进行了分组讨论。为了讨论有的放矢，我事先列出了阅读和讨论提纲。而事先布置的课前资料收集，又培养了学生自主探索、独立学习和搜索资料的能力。同时，又再一次激发了学生的爱国主义的热情和学习生物学的兴趣。至此，学生对常规的学习方法和教学手段就有了一定的了解，这样就意谓着有一个成功的开始。

　　（二）学法设计

　　本课时通过师生提问对答导入新课。采用先出示阅读和讨论提纲，后阅读，比较，归纳的方法，使学生有目的地学习“访谈”，即学生全体得到了自主学习的锻炼。分组讨论的时候，有辨析，有争论，有研讨，学生在参与意识和合作及探究方面的能力得到了强大的锻炼。而事先布置的课前资料收集，又使学生在自主探索、独立学习和搜索资料的能力又有了提升。另外，关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象，学生一时半会儿难以深入理解。但是，至少要让学生知道在以后的学习中注意多多体会。最后让学生进行课堂小结，再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地体现了学生的“主体”地位，新课程的四个基本理念也得到了全面地渗透。

　　（三）媒体选择

　　1、多媒体课件

　　用PowerPoint制作的演示文稿（内有原始生命起源的动画）

　　2、结晶牛胰岛素的模型一个

　　教学程序

　　利用课件，全新视觉动画展示，引入新课。

　　引出所学的知识和所要“访谈”的人物。

　　（一）流程图

　　教师事先拟好讨论提纲，学生进行小组讨论。

　　中心发言人阐述小组讨论的结果，然后教师引导。

　　部分学生介绍生命科学最新进展，教师利用课件展示事先收集汇总的相关总资料，激发兴趣。

　　利用课件引导学生进行课后小结，强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。

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