小学三年级聪明题_小学三年级语文《聪明的徐文长》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】这篇课文通过对徐文长小时候提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《聪明的徐文长》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《聪明的徐文长》原文

　　有一年春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力。他拿了两个装水的小木桶，把十几个年纪差不多的小孩子领到一座又矮又小的竹桥旁边，说：“孩子们，谁要是能双脚不沾水，把两桶水提过桥去，我就送给他一包礼物！“

　　“好！”孩子们欢呼雀跃，但看看这座桥，就不吭声了。原来，这座桥桥身很软，贴近水面，一个孩子只有拿不超过三五斤的东西才能勉强过桥，否则，桥身就会弯沉下去碰到水面。

　　大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站了出来。他莽莽撞撞地提起两桶水想过桥去，可是才走了几步，鞋底就已沾着水面了，别的孩子看见后，个个都怔住了。

　　徐文长见大家一声不响，就走出来说：“我来试试吧！”

　　他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。

　　“好哇！”孩子们见徐文长过了桥，个个拍手称好。他的伯父一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。孩子们一看，咦？这包礼物不是拿在手中，而是吊在一根长长的竹竿上面。伯父拿着竿子，对徐文长说：“礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要求：一、不能把竹竿横着放下来；第二、不能踩着凳子拿。你如果能设法取下来，这礼物就归你。”这时，孩子们叽叽喳喳议论开了：有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到手……站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。

【篇二】小学三年级语文《聪明的徐文长》教案

　　情感态度价值观：

　　了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。

　　知识与技能：

　　1、掌握本课生字词。

　　2、能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。

　　过程与方法：

　　联系上下文及生活的方法理解词语意思，以读为主，读中品味，入景想象，会文悟情。

　　教学重点：

　　1、能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。

　　2、了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。

　　教学难点：

　　知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、板题，读题。看题你想知道什么？

　　2、自由读文，读文后你知道什么？

　　3、学生交流：本文写了小时候哪两件事？

　　4、自学生字词

　　5、找出不懂的字，词，句作记号。

　　二、学习课文1——3节。

　　1、自由的读课文，思考：

　　徐爷爷出了个什么问题考大家？大家想出办法了吗？

　　2、交流。

　　3、读出当时的情景。

　　三、总结全文，课堂练习。

　　第二课时

　　一、复旧，引新。

　　出示生字卡，学生开火车读。

　　二、学习课文。

　　1、学1-3自然段：学生读文，思考？徐爷爷出什么问题考大家？大家想出办法吗？徐想出来了吗？什么办法？

　　2、学4-5自然段，指名学生读文。思考：

　　徐爷爷提出问题，大家反应怎样？徐文长反应怎样？

　　他怎样做？找出写徐文长的话，读一读。

　　理解"轻轻巧巧"，说说徐文长怎样过桥？

　　找出写他过桥动作的词，表演徐过桥动作。

　　讨论：他的过桥办法好在哪？指名说说。

　　3、学第6自然段：齐读，思考：

　　他过桥后，孩子，伯父各表现怎样？

　　表演"拍手叫好"的情景。

　　伯父的礼物是什么？孩子们看到后，心情怎样？

　　拿伯父的礼物容易吗？从哪看出来？

　　孩子们没想出办法，徐想出什么办法？这个办法好在哪？

　　三、合作探究，拓展延伸。

　　你还能想出办法拿到礼物吗？

　　为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法？

　　四、总结。

　　板书设计：

　　聪明的徐文长

　　过桥取物

　　仔细思考善于动脑

【篇三】小学三年级语文《聪明的徐文长》教学反思

　　这篇课文通过对徐文长小时候提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。教学重点是了解徐文长解决问题的办法的巧妙。

　　一、找准关键点，直奔重点

　　为了完成“将课堂作业纳入课堂，实现课堂教学的高效”这个目标，在教学设计上，我以徐文长提水桶过桥和竿上取物的两处描写为重点。引导学生直接围绕这两部分展开教学。以“徐文长怎么解决？他的办法妙在哪里？”为教学主线。让学生自主找到答案后，首先理解徐文长的办法是怎么做的，再品味办法的妙处，接着抓住动词了解写作方法，最后学会运用抓住人物动作描写的写作手法。

　　在实际教学中，学生能按照这个步骤有条不紊地学习。大大节约了时间，完成了教学任务。特别是在学生的作业反馈中，能感受到学生对课文内容、语言训练点都能较好的掌握。

　　二、突破重点的方法合适

　　在学习提水桶过桥时，我直奔主题，让学生自主找到徐文长的解决办法后，先让学生自主读，同桌交流这个办法是什么，在学生的读和说中理解这个办法是怎么做的，接着顺势在理解的基础上体会解决办法的妙。这一部分的学习是对课文的理解，每一个问题既是引导学生思考、理解，也是对学生的思维训练。如：为什么要把两个木桶放到水里？为什么是轻轻巧巧地走过走桥？等等。对文本的学习后，又注重了对语文写作方法的学习。关注描写徐文长动作的词语，学习表达。这一个过程体现了对语言的训练，抓住了语文学习的工具性。最后总结加强了对人物的认识和情感体验。

　　而第二件事——竿上取物，学生的表现多，体现了学和放的过程，整个过程是在练中学习，遵循了学习的规律，学生都在进行语文实践活动。

　　三、作业训练恰当

　　这节课的作业设计选用了本课《课堂作业》中的语段阅读。这个作业内容紧扣本课的教学内容，是对教学效果的有利检测。其中最后一个问题：“我还能想到从竹竿上拿到礼物的办法是什么？”我提出：你也可以像课文那样，恰当地运用一些动词，帮助你把解决办法写得生动具体些。”这是不仅是帮助学生开拓思维，达到激发学生勇于思考，敢于创新的教学目的，同时也是一个学习表达的过程。使得训练有价值，达到读写结合的作用。

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