小学四年级上册语文电子课本|小学四年级上册语文《门前的小树死了》教案（冀教版）

【#教案# 导语】这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

　　2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：字、词典。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、于课题处质疑，导入新课。

　　1、教师板书课题。学生齐读课题。

　　2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”

　　二、略读课文，粗知文章大意。

　　1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”

　　三、再读课文，突破疑点。

　　1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

　　2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。

　　四、记忆字形，指导书写。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。

　　4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。

　　五、拓展延伸，积累实践。

　　开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

篇二

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。

　　2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。

　　3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。

　　过程与方法：独立阅读

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对绿色生命的关爱之情。
　　教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
　　教学准备：课件

　　教学过程
　　一、从预习入手，明确本节教学目的

　　1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。

　　2．自学生字新词。

　　3．想想门前的小树怎么会死去呢？

　　二、初读课文，理清文章脉络。

　　1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。

　　2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。

　　（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。）

　　三、细读课文，突破疑点。

　　这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

　　教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。

　　在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。

　　要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。

　　为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的阅读能力相适应。

　　四、积累与拓展

　　本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。

　　五、识字与写字。

　　本课要求认识的13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。

　　“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同：“耐”左宽右窄；“垃”和“污”左窄右宽；“贩”则左右相同。老师也可问问学生：“你还知道有哪些字是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。

　　“奖”字的又上部是“夕”，不要少点。

　　六、作业

　　留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。

篇三

　　教学目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1．正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

　　教学重点：

　　1．阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。

　　2．体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。

　　教学难点：

　　进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。

　　设计理念：

　　1．这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。

　　2．针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。

　　3．以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。

　　总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、激情，引入，解题，质疑

　　1．师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。

　　教师用课件出示关于各种树的谜语。如：

　　a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。（柳树）

　　b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（松树）

　　c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。（槐树）

　　d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。（枫树）

　　（设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。）

　　2．教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片？为什么会喜欢它？

　　（设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。）

　　3．教师板书课题——《门前的小树死了》

　　让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？
　　教师引导学生还从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。

　　如：（1）作者为什么要写这件事? （2）作者要表达怎样的意思? （3）这件事跟我们有什么关系吗? （4）作者是怎样来写的?

　　（设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。）

　　二、自由学文，理清脉络。

　　1．师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

　　教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。

　　（解决字词、疏通文意）

　　2．教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论

　　并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。

　　（设计意图：理清思路、学习写法）

　　三、再读文本，思考讨论：

　　1．在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。

　　2．教师提醒学生思考：

　　（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？

　　（2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？

　　（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？

　　（设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。）

　　四、课堂练习：

　　《门前的小树死了》这篇课文，以一份（ ）的形式，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是（ ）造成的。

　　五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。

　　研讨内容：

　　（1）回想日常生活，确定调查的内容。

　　（2）研究调查的具体步骤和方法。

　　（3）确定做哪些准备？进行合理分工。

　　（4）落实调查过程中资料的搜集与整理。

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