人教鄂教小学科学一年级:鄂教版小学一年级上册语文《戴上眼镜的小老鼠》教案及反思

【#教案# 导语】这是一篇有趣的童话故事，文章内容浅显，想象丰富，语言风趣幽默。学习这篇课文，要让学生感受到戴上眼镜的小老鼠是多么苦恼，进而联系生活，说说怎样才能不戴眼镜，从中感受爱护眼睛，保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　[教学目标]

　　1．学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。

　　[教学重难点]

　　1．识字写字，读好课文。

　　2．感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。

　　3．知道要养成良好的用眼习惯。

　　[设计理念]

　　架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜了?今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到答案了。板书课题，指名读，齐读课题。

　　二、初读课文

　　要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。

　　三、识字

　　多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等)

　　四、朗读课文

　　1．把生字宝宝送回课文，再读一读。

　　2．多种形式认读本课词语。

　　五、指导书写“书、写、业”宇

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字词语。

　　2．小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。

　　二、学习课文

　　1．自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找出相关句子读一读。指名读。(板书：看书躺写作业趴)

　　2．你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?

　　小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”)

　　3．真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句话。导读第三句话。

　　4．戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?

　　5．是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整体感受。指导读出小老鼠的苦恼。

　　6．齐读全文。

　　小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢?

　　三、指导写字

　　1．齐读去掉拼音的生字。

　　2．出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。

　　3．观察田字格中生字的笔顺，书空。

　　4．范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。

　　5．学生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

篇二

　　教学目标：

　　1、学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，读好课文。

　　2、感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。

　　3、知道养成良好的用眼习惯。

　　课例过程描述：

　　一、小老鼠戴眼镜——太奇怪

　　师：（出示“小老鼠杰瑞”的图片）这是我们的一位好朋友，谁来认认？

　　生：是小老鼠。

　　生：是杰瑞。

　　师：小朋友们，你们喜欢杰瑞吗？

　　生：喜欢。

　　师：（出示第二张戴眼镜的图片）小杰瑞怎么戴上了眼镜呢？真奇怪！

　　想听听他的故事吗？

　　生（齐）：想。

　　二、小老鼠很象我——太好玩

　　师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。

　　（指名学生读生字，正音。小组合作识字。）

　　师：瞧，杰瑞给我们带来了什么？

　　（CAI出示小老鼠，小老鼠都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇）

　　（师指名四人小组认读，全部读正确后，小老鼠就露出笑脸，并称赞小朋友。）

　　师：同学们真棒！杰瑞都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。

　　（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他）

　　师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。（生再读课文）

　　师：同学们这次读得一次比一次好了。知道了小老鼠怎么戴上眼镜呢？

　　师：书上哪句话告诉我们的？

　　生：杰瑞总是喜欢躺在床上看书，总爱趴在桌上写作业。

　　师：你读书真仔细，大家用笔把第一句话画下来，并读给你的同桌听。（生读）

　　师：我们有的同学也喜欢躺着看书，趴着写作业，和小杰瑞一个样，真是巧了！

　　三、鼻子压得受不了——太可怜

　　师：老师、妈妈都批评了小杰瑞，可是他听了老师和妈妈的话没有呢？

　　生：没有

　　师：他是怎么回答的呢？

　　生：我的眼睛好着呢，没事！

　　师：他读得好吗？

　　生：不好，没有感情。

　　师：那应该读出什么样的语气？你来试一试。（生读）

　　师：小老鼠为什么“总是”这样回答，应该读出什么语气？

　　生：满不在乎！

　　师：你还会用成语了，真了不起，你来试试。（生读）

　　师：有没有比他读得更好的。（生再读）

　　师：老师读前面，我们齐读小老鼠的话好吗？（全班齐读）

　　师：慢慢地，小老鼠的眼睛近视了，什么东西也看不清楚，只好配了一副大眼镜。戴上大眼镜，小杰瑞的感受是什么样的？

　　生：不舒服。

　　师：书上是怎么说的，用笔画下来，用自己喜欢的方式自由朗读。（生自由读）师：眼镜大，脸蛋小，鼻子被压的受不了，小老鼠真可怜呀。你们觉得这句话该读出什么样的语气呢？（生读）（男女生比赛读）

　　师：前天老师让大家采访一下身边戴眼镜的人，看看他们戴眼镜有什么麻烦。

　　生：我哥哥戴上眼镜后打球、跑步都不方便。

　　师：想象一下小杰瑞戴上眼镜还会带来哪些麻烦呢？

　　生：天天要戴很麻烦。

　　生：如果吃火锅时，蒸汽蒙在眼镜上什么也看不见。

　　师：我们再来齐读这句话。（生读）

　　师：最后小杰瑞还满不在乎吗？

　　生：后悔了。

　　师：书上哪句话说的，请读出来。（生读）

　　师：后悔的语气该怎么读？谁来试试。（生读）

　　师：你的样子可一点不后悔，谁再来读读。（生读）

　　四、我可不做小老鼠——要注意

　　师：如果你是小老鼠，你会怎么想呢？

　　生：当初真该听妈妈和老师的话。

　　生：后悔死了。

　　师：让我们把课文齐读一遍。（生读）

　　师：我们生活中也有一些同学像小杰瑞一样，不注意读书写字的姿势，我们看一看。（CAI录象展示）

　　师：你们想对这些同学说些什么呢？

　　生：我们要注意姿势，不能躺着看书，趴着写字。

　　生：写字的时候身子要正，腿放平，眼睛离本子一尺，手到笔尖一寸，胸口离桌子一拳。

　　师：你的姿势真标准，大家要记住写字的姿势。

　　生：不能边走路边看书。

　　师：你懂得真多，真会学习。

　　师：通过今天的学习，你有什么感受？

　　生：要养成良好的用眼习惯。

　　生：不能学小老鼠。

　　师：让我们把课文完整地读一遍，可千万不要学戴眼镜的小老鼠。

　　师：请同学们拿出作业本，把后面要求我们学会的生字写下来。

教学反思

　　1、授人以鱼，不如授人以渔。

　　对于一年级的孩子，教他学习的方法尤为重要。教学中抓住关键的词句，走进文本。一年级的孩子往往喜欢想当然，随口说。教学中引导孩子画出书中的句子，有针对性的读，抓关键词理解，引导学生逐步掌握学习课文的方法。如在教学课文第二句话时，先画出句子，引导学生联系上下文理解，小老鼠为什么总是这样说？从中理解“总是”，将小老鼠任性地回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。

　　2、指导朗读是本课的重点之一。

　　给予学生足够的阅读时间，让学生充分诵读。让学生在反复朗读中，读出小老鼠满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。如在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，指名读，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。

　　3、以人为本。

　　引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，让学生在多元解读中创造性的与文本对话。如在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？这些问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮助学生具体化、个性化地来理解、感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　从《戴上眼镜的小老鼠》这篇课文的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。

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