幼儿园的观察记录怎么写【范例5篇】

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【#亲子教育# 导语】幼儿教师书写观察记录时要把观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来,利用好观察记录进行有效的教研活动,以更好地改进教育教学工作。以下是®文档大全网为您整理分享的幼儿园的观察记录怎么写【范例5篇】,欢迎您的参阅。
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1.幼儿园的观察记录怎么写 篇一


  观察对象:xxx

  观察时间:xxx

  行为表现:

  性格孤僻,不善于和同伴交往,喜欢陶醉在一个人的世界里,接受能力较差,但专注程度还不够,吃饭时,吃得慢,不爱吃菜。

  教育过程:

  又到了吃午饭的时间了,这是个令人头大孩子,每次吃饭都东张西望,老师提醒他,他就只吃白饭,问他喜不喜欢吃这些菜,要么说喜欢,要么说不喜欢,喜欢也是吃一点,不喜欢也是吃一点,为了哄他吃菜,用了很多的办法,给他说各种菜的营养,吃了有很多的好处,看他点头,很开心,等到吃完饭一看,碗里饭没有了,但菜还剩着,和他的家长联系过,家长反映在家也是这种情况。又一天中午吃饭了,我对小朋友们说;今天中午我们来比赛吃饭,看谁吃的多吃得干净,长大了男生更帅,女生更漂亮。这时,我注意观察他,他吃得比以前专心一些,菜也吃了一些,我乘机表扬他说;冯海洋突然长大了,懂事了,今天中午吃饭不挑食了,长大了一定是一位帅哥。听了老师的话他吃得更专心了,这天中午他碗里没有剩下一粒饭菜。老师奖励他一个笑脸。

  效果:

  从这以后,他不爱吃菜的坏习惯改了,有时还主动提出和其他小朋友比赛,看谁饭菜吃得又多又快,他孤僻的性格在一天天改变。

2.幼儿园的观察记录怎么写 篇二


  观察时间:x月x日

  观察地点:晨间区域

  观察内容:

  在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图“这里”“这里”!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。

  分析与措施:

  从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的渴望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

3.幼儿园的观察记录怎么写 篇三


  观察状况记录:

  幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果,连线连到了数字2上,数字与苹果的数量不一样,教师询问为什么要画这么多苹果,幼儿说喜欢。这个货架为什么连到2上,幼儿说不明白。

  评价与分析:

  幼儿对老师的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要让幼儿明白苹果和2是有关系的。

  教师介入策略:

  教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐,这个架子和2连在一齐,所以就应画两个苹果。

  改善措施及目标:

  能手口一致的点数,并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。

4.幼儿园的观察记录怎么写 篇四


  观察记录:

  最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰,布置到区角中,让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员,他对舞台上提供的头饰十分感兴趣,也不理支持人的要求,戴上头饰,还招呼旁边的小朋友:“看,我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光,戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不乐意了,说:“不行,我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”:“没关系,我们来演《喜洋洋和灰太狼》,要不,你来做美羊羊,让灰太狼抓你,一会儿我就来救你。”周佳宇终于被“诱惑”了:“好吧。”于是,精彩剧情开幕了。

  分析:

  这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视,特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片,他们经常会沉浸在角色和情境中,在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形,我们应该为他们的表现鼓掌,只有孩子自发的游戏,才是孩子最感兴趣的游戏,也是孩子获得提高的时机。

  策略:

  1.观察幼儿表演,倾听幼儿的心声,淡化游戏的结果,不必拘泥于游戏的要求,不强加教师的意图在幼儿游戏过程中,让幼儿觉得自己的行为是被承认的。

  2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担,教师担任好旁观者的角色,营造宽松的氛围,让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。

  3.在表演过程中,教师提供材料的目的是支持幼儿的活动,而不能仅仅把材料当做“道具”。因此,什么时候提供什么样的材料,应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时,教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中,教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。

5.幼儿园的观察记录怎么写 篇五


  观察记录:

  娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,金典走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃亲了亲,然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西,边喂边说:“吃,吃,快点吃”。喂了一会儿,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里说道:“睡觉,快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里说道:“你不乖,叫你睡,你为什么不睡?”

  分析:

  宁宁是个情绪化的孩子,她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她妈妈忙着做生意,和她交谈玩耍时间很少,所以她缺乏与人相处的正确方法。

  措施:

  1、教师进入角色,教她如何去哄布娃娃睡觉。

  2、每天午睡时,教师多陪陪她,拍拍她,让她感觉到妈妈的温暖。

  3、多引导同伴和她相处,让她学会与人交往。

  4、和家长及时沟通,请她妈妈尽量抽时间陪陪她。

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