人教版四年级上册语文课件:北师大版四年级上册语文课件:《钓鱼的启示》

副标题:北师大版四年级上册语文课件:《钓鱼的启示》

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【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力;情注文本,感受语文体温,则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的北师大版四年级上册语文课件:《钓鱼的启示》,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  教学目标:

  1.认识24个生字,学会其中17个。能正确读写下列词语:启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱 惑、告诫、严格、实践。

  2.能有感情的朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3.理解课文内容,能体会一个人从小受到严格教育,将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

  思想教育:从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

  教学重点:通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

  教学准备:布置学生预习,思考“预习”中提出的问题。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、自学,辅导。

  1.学生自读课文,边读边把在预习时未能解决的生字读画出来,并提出各自不理解的问题。

  2.同学间自由询问、解答。

  3.教师巡查、辅导,特别关注学习困难的学生,进行个别辅导。

  二、整体把握课文内容。

  1.检查学生朗读情况,先指名个别朗读,其他学生对照着边听边想,课文写了一件什么事,怎样用自己的话把这件事概括出来。

  2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来,从以下方面进行点拨和指导。

  (1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词,你认为课文的内容会是什么?

  (2)读读课文,看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

  (3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点,再整理成通顺的话。

  3.读通课文,认读生字。

  三、细读课文,了解课文叙述顺序。

  1.朗读“钓鱼”部分,看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。

  理出“钓鱼”的过程:鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间,“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

  2.朗读“启示”部分,思考:是由什么事得到了什么启示?

  3.用自己的话说说课文叙述的顺序。

  点拨:先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系,再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。

  四、识记生字字形,抄写生字。

  第二课时

  一、抓住重点,深入理解。

  1.默读“钓鱼”部分,并提出问题。

  你觉得在“钓鱼”过程中,值得深入理解的是什么?

  让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时,教师征求一下其他同学的意见,估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

  2.课堂讨论。

  (1)师生共同确定讨论议题。

  在学生提出的诸多问题中,筛选出具有代表性或比较典型的问题,可引导学生参考课后“思考•练习”第2题提供的讨论题形式。

  (2)小组讨论、交流。

  ①先研究“父亲”的言行。

  齐读:“父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”

  想一想,“父亲”为什么看时间,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。

  在充分读并对上面的问题有所思考后讨论:

  父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

  ②再研究“我”的言行。

  读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

  读“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”,注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

  读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着,竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系,从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

  找出反映“我”心理活动的语句反复朗读,联系上下文,体会“我”内心的感受。

  在充分读,并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论:

  “我”到底该不该把鱼放回湖里去?

  讨论要求:

  找自己的伙伴自由结合成讨论小组,谈谈各自的看法。结合自己的经历,说实话,怎么想就怎么说,不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言,有不同的意见可以提出来,大家共同交流。

  二、回顾总结,领会道理。

  1.齐读“启示”部分,思考:

  (1)父亲告诫“我”的话,含义深刻,你读后是怎么想的?

  (2)“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响?

  (3)假如你以后也遇到类似的事,打算怎样对待?

  2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。

  (不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说,能说到什么程度就到什么程度,不拔高,也不强求统一,不同看法允许存在,只要真实就行。)

  三、拓展训练。

  如果你今后遇到类似的事情,你会怎样呢?

  四、作业布置。

  板书设计:

  →放鱼

  25

  钓鱼的启示

  得意→不舍↓

  →道德

  课后小记:

  钓鱼的七十

  

篇二

  教学过程

  第一课时

  一、激发情趣,诱导学生写课文标题

  师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

  设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲 望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

  二、突出主体,指导学生读课文

  师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

  设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

  三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

  师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

  设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

  四、自读质疑,培养学生问题意识

  师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

  生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

  设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

  五、钢笔描红,辅导学生练写生字

  师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

  设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

  第二课时

  一、默读课文,引导学生批注

  师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

  设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、交流“批注”,教师与学生对话

  师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

  生:自由交流

  师:(创设对话情景,主持对话)

  设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

  三、自由选择“自助餐”式作业

  1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

  2.摘录文中优美词句。(当天完成)

  3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

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