人教版四年级上册语文课件:北师大版四年级上册语文课件：《钓鱼的启示》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的北师大版四年级上册语文课件：《钓鱼的启示》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1.认识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱 惑、告诫、严格、实践。

　　2.能有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

　　思想教育：从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

　　教学重点：通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　教学准备：布置学生预习，思考“预习”中提出的问题。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自学，辅导。

　　1.学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

　　2.同学间自由询问、解答。

　　3.教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。

　　二、整体把握课文内容。

　　1.检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

　　2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

　　(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么?

　　(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

　　(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

　　3.读通课文，认读生字。

　　三、细读课文，了解课文叙述顺序。

　　1.朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。

　　理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

　　2.朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示?

　　3.用自己的话说说课文叙述的顺序。

　　点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。

　　四、识记生字字形，抄写生字。

　　第二课时

　　一、抓住重点，深入理解。

　　1.默读“钓鱼”部分，并提出问题。

　　你觉得在“钓鱼”过程中，值得深入理解的是什么?

　　让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

　　2.课堂讨论。

　　(1)师生共同确定讨论议题。

　　在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后“思考•练习”第2题提供的讨论题形式。

　　(2)小组讨论、交流。

　　①先研究“父亲”的言行。

　　齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

　　想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。

　　在充分读并对上面的问题有所思考后讨论：

　　父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

　　②再研究“我”的言行。

　　读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

　　读“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”，注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

　　读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

　　找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。

　　在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论：

　　“我”到底该不该把鱼放回湖里去?

　　讨论要求：

　　找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。

　　二、回顾总结，领会道理。

　　1.齐读“启示”部分，思考：

　　(1)父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的?

　　(2)“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响?

　　(3)假如你以后也遇到类似的事，打算怎样对待?

　　2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。

　　(不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。)

　　三、拓展训练。

　　如果你今后遇到类似的事情，你会怎样呢?

　　四、作业布置。

　　板书设计：

　　→放鱼

　　25

　　钓鱼的启示

　　得意→不舍↓

　　→道德

　　课后小记：

　　钓鱼的七十

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发情趣，诱导学生写课文标题

　　师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

　　设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲 望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

　　二、突出主体，指导学生读课文

　　师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

　　设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、营造氛围，调动学生朗读兴趣

　　师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

　　设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

　　四、自读质疑，培养学生问题意识

　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

　　生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

　　设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

　　五、钢笔描红，辅导学生练写生字

　　师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)

　　设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

　　第二课时

　　一、默读课文，引导学生批注

　　师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

　　设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、交流“批注”，教师与学生对话

　　师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?

　　生：自由交流

　　师：(创设对话情景，主持对话)

　　设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

　　三、自由选择“自助餐”式作业

　　1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

　　2.摘录文中优美词句。(当天完成)

　　3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

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