小学三年级语文教学反思20篇简短:小学三年级语文《炎帝创市》教学反思

【#三年级# 导语】《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《炎帝创市》教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《炎帝创市》教学反思

　　兴趣是的老师，有了兴趣，才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。

　　我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗？

2.小学三年级语文《炎帝创市》教学反思

　　《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。

　　利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。尤其在农村每逢3日或者7日赶集，集市上人山人海，非常热闹。不同的`村镇有不同的赶集日，人们就在这时购买自己所需的物品。

　　捕捉课堂生发资源，帮助学生深刻理解课文内容。本课的教学重点是了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。理解课文时，我围绕课后练习第2题，组织学生交流，让学生畅谈心里所感所想。引导学生了解炎帝是怎样创市的，同时抓住重点词句感悟炎帝为百姓着想、关心百姓生活的精神品质。整个学习过程，我给学生空间，让学生自己探究学习，学生思维活跃，想象力丰富。课堂气氛活跃。

3.小学三年级语文《炎帝创市》教学反思

　　今天我教授《炎帝创市》这篇课文，本课讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。我在备课时，感觉这篇课文没什么童趣，离现在的生活太远，教学时学生可能没什么兴趣。

　　上课了，果然和我预期的效果差不多。在分角色朗读时孩子们积极性都不高。在讲课快结束时，一个简单的问题竟掀起了整堂课的高 潮。

　　师：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？

　　生1：老百姓觉得方便是因为大家可以用自己吃不完的东西和别人交换自己需要的东西。

　　生2：有了“市”，大家就不用挨家挨户的去问，去交换物品，集中在一个地方就方便多了。

　　师：说的真棒，还有吗？

　　生3：老师，有了“市”老百姓家里多余的东西不会放坏，还可以换到自己想要的东西，多方便呀！

　　一个思维活跃的同学说：“我觉得有了‘市’不仅让大家生活上方便了，还可以使打猎的人不用花时间去学种菜，种菜的人不用去学打猎。”（哈哈……真是挺方便的）

　　师：你真聪明！

　　生：老师，我知道炎帝为什么选中心地带为“市”。因为村子里的人都围着中心居住，大家可以从四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。

　　师：对呀，地点选对了也给老百姓带来了方便呀！

　　就这样，大家你一言，我一语，说的热火朝天。这时有位同学举手说：“老师，为什么古时候的人长得那么结实，那么多肌肉？（学生看挂图后质疑）

　　有同学抢着说：“当然结实拉，以前的人每天都劳动，不象我妈妈每天坐着打麻将都不动的。”

　　（哈哈……一阵哄堂大笑）

　　这一问呀，好象把大家的好奇心都引出来了。

　　有的问：老师，以前的人都没穿衣服为什么呀？

　　生答：没缝纫机。没布……（大家争先恐后的回答）

　　生问：为什么叫他炎帝呢？

　　我一听，愣了一会还真不知该怎么回答。突然一个学生站起来说：“因为炎帝有一颗博爱的心，火热的心。爱帮助人的心，所以用两个‘火’的‘炎’字呀！”

　　恩，确实回答的很巧妙不是吗？

　　这节课还真热闹！下课铃声响了大家都没听到，还在不断的举手，有同学抢着回答。顿时我感觉，我这个老师有点多余，课堂真的是属于他们的，孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，不禁使我想到：老师们真的应该放手，让孩子们成为学习的主人，课堂的主人，给他们空间，自主的探究学习，个自己的想象插上翅膀，自由的在知识的海洋中翱翔！孩子们：“课堂属于你们，你的课堂你做主。”

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