自学考试大学语文作文范文:自学考试大学语文笔记【1-5】

【#自考# 导语】高等教育自学考试，简称自学考试、自考，1981年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。以下是©文档大全网为大家整理的《自学考试大学语文笔记【1-5】》供您查阅。

【第一篇：寡人之于国也】

1，本文所体现的孟子王道政治的主要内容?

　　答：反对兼并战争,大力发展农业`渔业`林业,注重教育,反对暴 政,提倡施行仁政,以民为本.

　　2，文章是以什么为线索展开论述?

　　答：民不加多和如何使民加多这一线索展开论述.

　　3，孟子"以五十步笑百步"的比喻说明了什么问题?

　　答：说明梁惠王虽然自以为对国家尽了心,实际上跟其他国君在本质上并没有什么两样,都是喜好战争,因而百姓也不会增多.

　　4，狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉。”

　　答：A狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”用了什么修辞手法?反映了当时怎样的社会现实?———对比，反映出统治阶级腐化奢侈和下层人民生命难保。

　　B找出其中的比喻句，说明其比喻意义———人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’?揭示统治阶级把涂有饿莩归罪于年成不好。

　　C这一段说明什么道理———应该端正态度，实行王道。

　　5，五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣;百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

　　答：A本段的中心句是什么?本段有几层意思?———七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。有五层意思。

　　B孟子在这里提出了哪些用来实行王道的具体措施?发展蚕桑、家禽、农业、教育。

　　C这段话体现出孟子哪些重要思想?———以民为本，发展生产，注意教育。

　　D本段主要运用了什么修辞手法呢?———排比

　　6，不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。

　　答：A孟子认为“王道之始”的标志是什么?———养生丧死无憾。

　　B这里体现出孟子怎样的治国思想?———以民为本。

　　C这里运用了哪两种论证方法?———归纳，演绎。

　　D这里运用了什么修辞手法?———排比。

【第二篇：秋水】

1，本文的主旨是什么，在客观上有何思想意义?

　　答：主旨：在无限广大的宇宙中，任何个人的认识和作用都要受到主客观条件的限制，因而是十分有限的.思想意义：这一主旨启示人们不能囿于个人有限的见闻而自我满足，应该不断学习，不断开阔视野，不断前进.

　　2，试谈本篇中的景物描写对表现主旨所起的作用.

　　答：文章中的对河水和海水两种景物的生动描写，以具体景物的对比来陪衬河伯与海神在思想上的不同认识境界，形象地渲染了主旨.

　　3，举例说明本文善于援譬设喻的手段，来表达深微玄奥的哲理，而所用的比喻往往连类而及，层出叠见，引人联想，发人深思，从而将抽象的道理阐发得十分鲜明透彻.

　　答：例如:计中国之在海内,不似稊米之在大仓乎?"以稊米之在大仓"比喻"中国之在海内";"此其比万物也,不似毫末之在于马体乎?"以毫末之在马体"比喻人与万物的关系,结论是微不足道,不必自多.

　　4，试分析本文的论证方法.

　　答:本文的论证方法颇有特色,经过由小到大`再由大到小的逐层推进,最后把结论自然地推到读者面前,令人信服.在论证中又多用形象比喻来说明抽象道理,其中多是由个别到个别的比较论证法.其中又包含性质相似的类比论证,如"拘于虚"之进蛙,"笃于时"之夏虫与"束于教"之曲士之间的比较,便是类比论证法,如"束于教"之"曲士"与"观于 大海",巳知己丑,可与语大理的河伯之间的比较,便是对比论证.

　　5，秋水时至，百川灌河;泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹...

　　答：A概括这里所描述的两种景象及其关系———有限的秋水与无限的大海构成对比关系。

　　B这两种景象的展现暗示出怎样的哲学道理———宇宙无限，人的认识有限。

　　C从这里可以看出庄子的说理文具有哪些主要特点———寓言故事说理，将抽象说理化为具体而生动的形象，充满想象力和浪漫色彩。

　　6，井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。

　　答：A概括这段文字的主旨———人的认识受到各方面的限制。

　　B说明这段文字所运用的修辞手法及其作用———比喻：化抽象为具体;排比：层次清楚说理有气势。

　　C这里采用了什么论证方法———类比。

　　7，计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎?号物之数谓之万，人处一焉;人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉;此其比万物也，不似豪末之在于马体乎?

　　答：A概括这段话的中心旨意———宇宙无限，人的生存空间有限，因而认识也有限。

　　B这里采用了什么修辞手法———排比，层递。

　　8，五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣!伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也;不似尔向之自多于水乎?”

　　答：A概括这段议论的大意———庄子认为儒家学说十分有限。

　　B庄子嘲讽伯夷、仲尼自多的理论根据是什么———宇宙无限，人的认识有限。

　　C对于这个理论根据来说，这里运用的是什么论证方法———例证。

　　D这里采用了哪些修辞手法———排比，对偶，反问。

【第三篇：五代史伶官传序】

1，谈谈本文的中心论点和有关警句对我们有什么启迪作用.

　　答:作者认为,国家的盛衰、事业的成败,主要取决于人事,取决于执政者的思想行为.并扼要提出"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身","祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺"等警句,精辟透彻,发人深省.这两个警句告诫后人,不管是治理国家,还是一个人为事业奋斗,都必须勤勉、发奋,不可贪图安逸、意志消沉.

　　2，试以本文第二段为例,说明作者是如何运用对比手法进行论证的.

　　答:第二段写庄宗李存勖兴衰成败的史实,在写法上欲抑先扬,先极力赞扬成功的发奋、勤勉及成功时意气的雄壮,接着写失败时形势的衰弱,通过盛与衰、兴与亡、得与失、成与败的强烈对比,庄宗历史悲剧的根由所在,使"皆自于人欤"的结论格外令人信服、发人深省.

　　3，识别文中所运用的理论论据和事实论据,并说明其作用.

　　答:(1)文章第二段选用了事实论据,用庄宗先成功后失败、先强盛后衰微的历史事实恰当、准确有力地论证了分论点"岂得之难而失之易欤!抑本其成败之迹,而皆自于人欤?"(2)文章第三段的论点是"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身".其论据有二:其一是理论论据,《尚书》上的一句话"满招损,谦得益";其二是庄宗方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人围之,而身死国灭"的历史事实,是事实论据.本段是对全文中心论点的进一步阐释和论证,强调"人事"因素对国家"盛衰"的决定作用.

　　4，方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归;至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?

　　答：A这段文字的中心论点是什么?———其成败之迹，而皆自于人。

　　B概括这段文字的论据———历史事实论据，前用国家兴旺事业成功，后用国家衰亡事业失败。

　　C作者用什么方法突现中心论点?———对比。

　　5，《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独怜人也哉。

　　答：A最能体现这段文字主要观点的是哪两句———忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

　　B这里运用了哪两种论据———理论论据与历史事实论据。

　　C作者用什么办法来突出中心观点?———对比。

　　6，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

　　答：A从这里可以看出，本文的中心论点是什么———盛衰之理，虽曰天命，岂非人事。

　　B从这里可以看出，本文主要的论证方法是什么———对比，例证。

　　C从这里可以看出，本文的主要论据是什么———后唐庄宗先盛后衰的历史事实。

【第四篇：论毅力】

1，结合自身经验,谈谈本文所说道理有何启发意义.

　　答:本文论述毅力对事业成败的重要作用,明确提出了"有毅力者成,反者是败"的观点,并强调只有毅力至强者方能取得事业的最终成功.其意图在于激励当时从事资产阶级改良运动的志士仁人,不要因一时的挫折而灰心丧气,而应以坚忍的毅力去战胜逆境,争取成功,有着很强的现实针对性.而其思想认识及其所阐发的事理,对我们如何处置人生道路上的不同境遇,如何面对工作和学习上的困难,同样具有不容忽视的指导意义.

　　2，本文是如何在论证过程中贯串正反对举方法的?请作具体分析.

　　答:本文说理的特点是充分运用正反对举的方法.文章的2、3、4三个自然段始终运用了正反对举的方法,说明事业的成与败、境况的顺与逆、毅力的强与弱、别人和自己的种种不同,总是从正反两个方面对比论述,增强了文章的说服力.

　　3，指出文中运用层递手法的地方,并说明其作用.

　　答:运用层递的语句有:"其在志力薄弱之士，始固曰吾欲云云，其意以为天下事固易易也，及骤尝焉而阻力猝来，颓然丧矣;其次弱者，乘一时之意气，透过此第一关，遇再挫而退;稍强者，遇三四挫而退;更稍强者，遇五六挫而退."这一段中"志力薄弱之士"、"其次弱者"、"稍强者"、"更强者"、"更稍强者"形成了层递,这样写层次清楚、语义轻重分明,逻辑性强.

　　4，天下古今成败之林，若是其莽然不一途也。要其何以成，何以败?曰：有毅力者成，反是者败。

　　答：A从这个开头可以看出本文的中心论点是什么———有毅力者成，反是者败。

　　B为什么说这个开头体现出作者纵横捭阖`大开大合的视野和思路———天下是横观，古今是纵观，成败之林包括了一切成败现象，莽然不一途包括了一切不同情况，这些都开到了极点。要其何以成，何以败用设问方式一下子凝聚到共有的失败原因，顺势推出一个规律有毅力者成反者是败，完成了大合。

　　C为什么说这个开头揭示了全文正反对比的说理方法?———开门见山提出了有毅力、没毅力两种态度和成、败两种结果，全文正是围绕这两种态度和两种结果展开的。

　　5，其在志力薄弱之士，始固曰吾欲云云，其意以为天下事固易易也，及骤尝焉而阻力猝来，颓然丧矣;其次弱者，乘一时之意气，透过此第一关，遇再挫而退;稍强者，遇三四挫而退;更稍强者，遇五六挫而退;其事愈大者，其遇挫愈多;其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。

　　答：A作者意在突出哪种人?由此可见，本文的中心论点应当怎样表述才更确切———志力至强者。只有志力至强者，才能取得事业的成功。

　　B这里运用了怎样的论证方法———层递性比较法。

　　6，更譬诸操舟，如以兼旬之期，行千里之地者，其间风潮之或顺或逆，常相参伍。分彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之，而后得从容以进度其顺。我则或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸终不可达也。

　　答：A彼和我的态度和结果构成什么关系?作者通过这种关系来说明什么?———正反对比关系，通过这说明有毅力者成，反是者败。

　　B文中的我的几种不同情况构成什么关系?作者通过这说明什么———层递关系，但终不能达到彼岸，说明毅力不到，终不能成功。

　　7，"譬如为山，未成一篑，止，吾止也;譬如平地，虽复一篑，进，吾往也"孟子曰："有为者，譬若掘井，掘井九仞，而不及泉，犹为弃井也"成败之数，视此而已。

　　答：A概括这段话的论点———只有坚忍不拔的毅力者，才能取得事业的成功。

　　B整体来说这里运用了什么论证方法?———类比

　　C作者用孔子的两个比喻来说明什么?———做什么事情都要有毅力

　　D作者用孟子的比喻来说明什么———毅力至强，才能成功。

　　E写出这里所包含的一个成语———功亏一篑

【第五篇：就任北京大学校长之演说】

1，由这篇演讲辞可以看出当时什么样的社会现实?身为北大校长的蔡元培由此对青年学子提出了哪些殷切希望?最触动你心灵的是哪一点?画出来，谈谈你的感想。

　　答：由这篇演讲辞可以看出，当时的社会非常腐 败，道德沦丧，即便是国家学府的北京大学，也难脱流俗。很多学生不以学业为重，而是把大学当成了升官发财的阶梯;平时敷衍塞责，放荡冶游，考试突击讲义。因此，蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学;在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模;在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。

　　2，作为一篇就职演说，本文在结构上有什么特点?

　　答：演讲，由于是一听而过，时间有限，一篇演讲只能安排一个中心思想，而且要求中心突出。本文在这方面是个典型的范本。它的结构非常明晰。简短的开场白引出话题，正文展开话题——围绕着如何做一个优秀的北大学子，明确提出了三点要求，结尾点出自己的计划，层次分明，脉络清楚，给人一气呵成之感.

　　3，你怎样理解"大学者,研究高深学问者也"?

　　答:大学不同于中小学,学习贵在自己探索,老师只起引导,指导作用,要坚持精神独立、学术自由的理念.做学问是为国家、民族的进步发展,而不是升官发财.要勇于探索真理,为社会服务.

　　4，本文说理特点有何特点?

　　答:说理简要明白,情理并重.善于运用对比手法.在讲述"三事"时总是与当下社会或北京大学存在的一些腐 败现象对比着论述,这样论述,观点鲜明突出,说理有力.

　　5，若徒志在做官发财，宗旨既乖，趋向自异。平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡;试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三、四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎?

　　答：A文中所说的宗旨是什么———大学者，研究高深学问者也。

　　B这里批评了怎样的腐 败现象———混取文凭，活动于社会，以图做官发财。

　　C这里采用了什么修辞手法———对偶，反诘。

　　6，故必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗，诸君为大学学生，地位甚高，肩此重任，责无旁贷，故诸君不惟思所以感已，更必有以励人。苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，已且为人轻侮，更何足以感人。

　　答：A肩此重任的“重任”指的是什么———以身作则，力矫颓俗。

　　B这里所批评的当时大学生的不良风气是什么?———德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世。

　　C这里运用了什么论证方法———对比

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