高二历史人教版必修三-高二历史必修三《启蒙运动》教案

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　　教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.识记：掌握理性的概念;记忆启蒙思想家杰出的代表伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张;了解康德继承和弘扬法国启蒙思想。

　　2.理解：启蒙运动是资本主义经济进一步发展的产物，实质是资产阶级思想文化运动;理解启蒙思想家的观点：“天赋人权”、“三权分立”、社会契约论和人*权论。*

　　3.运用：运用所学知识分析法国为什么是启蒙运动的中心地;比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。

　　过程与方法

　　1.情景再现。

　　2.图片解说。

　　3.分析讨论。

　　4.探究学习。

　　情感态度与价值观

　　1.学习启蒙思想家反对封建*追求*的斗争精神。

　　2.通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

　　教学重难点

　　重点与难点

　　重点

　　启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动;理性主义是人文主义思想的进一步弘扬。

　　难点

　　关于启蒙思想家的观点：天赋人权论、社会契约论、人*权论、三权分立学说。

　　教学过程

　　新课学习

　　“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

　　启蒙运动的爆发并不是偶然的，它为什么会爆发，当时社会具备了哪些条件呢?

　　展示图片18世纪的法国

　　一、新时代的到来

　　背景：1.政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君主*的否定，对法国起了启示和榜样作用。

　　2.经济：资本主义的发展。自14～15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17～18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。

　　3.科学：在十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。

　　4.法国社会现状：封建*制度严重阻碍了资本主义的发展。

　　以上这一系列的因素就促成了理性时代的到来。

　　所谓“理性”即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。

　　二、法国的启蒙思想家

　　1.性质和主要内容

　　这场运动是在14---16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。启蒙运动是又一次资产阶级思想文化运动。启蒙思想家们抨击天主教会的*和迷信，反对*和愚昧，提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性与人性的社会。启蒙运动的核心是“理性”。

　　启蒙运动兴起于英国，在法国达到*，法国的启蒙思想家们进一步完善了启蒙思想，促成了启蒙运动的发展，推动了欧美的思想解放运动，并对全世界产生了重大影响。

　　2.主要的思想家和成就

　　【问题】法国启蒙思想的代表人物包括哪些人?他们各自的主张是什么?有何异同点?启蒙运动扩展时期代表人物是谁?其主张是什么?

　　展示图片伏尔泰

　　(一)伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。

　　第一，他的思想主要表现在：

　　1.抨击天主教会。

　　2.反对君主*，倡导君主立宪制。

　　3.提倡“天赋人权”。

　　4.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。

　　第二，代表作：《哲学通信》《路易十四时代》。

　　展示图片孟德斯鸠

　　(二)孟德斯鸠

　　第一，代表作：《论法的精神》。

　　第二，主要主张：

　　1.反对君主*，主张君主立宪制。

　　2.提出了“三权分立”学说。孟德斯鸠最突出的贡献是对资产阶级的国家和法的学说作出了卓越贡献。他在代表作《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。

　　请问，“三权分立”学说的矛头直指什么?(封建*主义)省三权分立”的成功实践有哪些?(美国《1787年宪法》《中华*临时约法》)

　　3.提出国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。

　　展示图片卢梭

　　(三)卢梭：对法国社会进行了更严厉的批判。

　　第一，主要代表作：《社会契约论》。

　　第二，主要观点(思想)：

　　1.“社会契约论”和“人*权”说。(反对君权神授)

　　2.认为人类不平等的根源是财产的私有。

　　展示思想加及其主要观点

　　归纳相似点

　　都反对君主*，否定教权主义，提倡*政治、自由平等。

　　三、启蒙运动的影响

　　【讲述】第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

　　第二，破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。

　　第三，启蒙运动为法国*作了充分的思想准备。

　　第四，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、*和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本;这个运动还直接影响了一些欧洲的封建*君主，他们都借助“开明*”来维护自己的统治。

　　第五，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。

　　第六，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

　　【探究】文艺复兴和启蒙运动的比较

　　【归纳】

　　教案【二】

　　教学准备

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

　　2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

　　3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

　　二、过程与方法

　　教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

　　问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略;

　　情境教学法：学生角色扮演，神入历史。

　　三、情感态度与价值观

　　启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

　　1、培养人文意识，强化法治观念。

　　2、关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

　　3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的*政治建设提供借鉴。

　　教学重难点

　　重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

　　难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　导入：图片(东西方人民对神的敬畏)，再联系所学知识，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。

　　再展示图片(英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台)，同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢?让学生总结。那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的变化?今天我们共同来学习第七课，来一探究竟。

　　一、启蒙运动的含义

　　启蒙(enlighten)——“启蒙”在法文中即光明、智慧之意。启蒙思想家想开启人们的智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

　　启蒙运动(enlightenment)——在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建*统治和教会思想*的思想解放运动。

　　二、启蒙运动兴起的背景

　　让学生通过课本知识的阅读和以往知识的回顾来归纳。

　　1.经济：资本主义进一步发展

　　(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)

　　2.政治：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建*统治和教会压迫

　　英国资产阶级革命的影响

　　3.思想：文艺复兴、宗教改革的推动

　　4.科学：自然科学的发展，提高了人们的自信

　　(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)

　　5.法国社会现状：封建*制度严重阻碍了资本主义发展

　　三、启蒙运动的主要内容

　　(组织学生阅读教材，共同总结)

　　1、核心思想：理性——判断是非的标准

　　2、主要内容：理性、*、科学、自由、平等

　　四、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动

　　五、启蒙运动的发展历程

　　1、兴起——英国(17世纪)(这部分教材没有详细介绍，通过材料补充给学生)

　　霍布斯：国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的;君权不是神授的，而是人民授予的。

　　洛克：私有财产是人权的基础，没有私有财产无人权可言;政权形式上，赞成君主立宪制，主张立法权、行政权和处理外交事务的权利应分属议会和君主。

　　2、*——法国(18世纪)

　　伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭

　　3、扩展——欧洲其他国家,影响全世界

　　康德(德意志)

　　(学生阅读教材完成表格)

　　国家

　　代表

　　作品

　　观点

　　影响

　　*：法国

　　伏尔泰

　　《哲学通信》、《路易十四时代》

　　(1)猛烈抨击天主教会(2)反对君主*提倡君主立宪(3)天赋人权，人生而自由平等(4)法律以人性为出发点，法律面前人人平等

　　是法国启蒙运动的领袖，其思想多18世纪的欧洲产生巨大影响

　　孟德斯鸠

　　《论法的精神》

　　(1)三权分立/制约平衡(发展了洛克的分权学说)(2)法律是理性体现(3)反对君主*，主张君主立宪制

　　否定了封建*制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家与法的理论基础

　　卢梭

　　《社会契约论》

　　(1)天赋人权(2)人*权

　　(3)社会契约论(4)人类不平等根源是财产私有

　　是最激进的*主义者

　　扩展

　　康德

　　《纯粹理性批判》

　　①独立思考，理性判断②人非工具③主权在民④平等自由，也要自律

　　对启蒙运动进行总结，其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位

　　思考一：归纳欧洲的启蒙思想家们思想观点的相似之处?

　　1、崇尚理性

　　2、反对教权主义和*主义

　　3、提倡*、自由、平等、科学、法治

　　4、构建资本主义理性王国

　　思考二：卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的观点有何进步之处?

　　①伏尔泰、孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制;卢则反对君主制，强调人*权，主张建立*共和的政治制度，更激进更革命。

　　②卢梭认为人类不平等根源是财产私有，当人们还在为建立资本主义社会而努力的时候，卢梭已经对这一制度提出了批评

　　五、欧洲启蒙运动给欧洲和世界带来了哪些深远影响?

　　1、积极：

　　①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建*统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心

　　②对法国：为法国*作了充分的思想准备。

　　③对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用

　　④对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器(美国、拉丁美洲、中国、日本)

　　⑤对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

　　2、局限：

　　具有阶级和时代的局限性，*、自由、平等主要是资产阶级的*、自由、平等，是为资产阶级服务的。

　　思考三：文艺复兴和启蒙运动的比较：

　　课后小结

　　法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

　　课后反思：本课教学的总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。

　　通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

　　课后习题

　　1、启蒙运动兴起的根本原因是

　　A.资本主义的发展B.自然科学的发展

　　C.文艺复兴运动的影响D.英国资产阶级革命的推动

　　2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是

　　A.独立的思考和自主的精神B.君主的权力与党派的信仰C.国家的意志与精神的寄托D.*的判断与历史的传统3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了A.封建*统治的腐朽和黑暗

　　B.发展商品经济和对自由劳动力的要求C.封建统治陷入全面危机D.封建教会的*地位已动摇

　　4、伏尔泰说：“我不同意你说的第一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明①他提倡天赋人权说②他强调人民参政议政的权利③他主张人人平等④他主张思想自由

　　A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是A.实现天赋人权B.避免暴君体制C.实现司法独立D.建立平等社会

　　6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的*主义者，因为他认为A.人民有权*暴君,实现”主权在民”B.教皇是”两足禽兽”,人民应当*教皇C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会

　　D.现存制度压制自由,应当重建开明制度

　　7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工具③自由和平等只能在法律范围之内④反对君主*，主张君主立宪制

　　A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

　　板书

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