留守儿童心理辅导:特殊教育：留守儿童的心里教育

随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进,农村外出务工人员的流动规模不断扩大,由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童,他们中相当一部分由祖辈隔代抚养。相比临代抚养的儿童,隔代抚养下的农村留守儿童在学习心理、情绪情感心理、道德心理以及个性心理等方面存在明显的缺陷，这种长期的隔代教育对幼儿造成的负面影响日渐显现。这是一个不客忽视和回避的社会问题,应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视,兴利除弊,多管齐下；
　　确保农村留守儿童的心理得到健康发展
　　一、 不可回避的社会问题
　　当前我国留守儿童数量非常庞大,而且与日俱增。而留守幼儿(0～6岁)占全国留守儿童总数的41.58%,多达952.37万人。此次调查发现,留守幼儿不仅人数众多,而且隔代监护最为常见，和祖父母生活在一起的留守男童比例为３７．３８％，女童比例则更高一点为３８．７３％。在调查中发现，隔代教育的孩子中，近60%的幼儿不同程度地存在一些普遍的问题：一是任性、自私、冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心，缺乏同情心，情感波动性大，逆反心理重，常有违纪现象；二是性格孤僻，多以自我为中心，对周围事物反应敏感性强，合作意识差；三是不讲文明、礼貌，上进心差、道德品行较差；四是怕吃苦，缺乏自觉性，主动性、积极性；五是由于家庭中没有称职的监护人、幼儿园、家庭无法沟通，缺勤率高，安全隐忧增加，伤亡事故时有发生。
　　以我园“留守幼儿”为例，全园地处县城郊区留守儿童约占全园幼儿的80%；行为习惯等表现一般的约占60%；行为习惯不好的有约占20%；表现差，经常与同伴发生争执，有逆反心理的有约占5%。从调查结果来看，男孩的情况比女孩要糟糕得多。
　　从以上调查可以看出，孩子长期由祖辈照管，对孩子的发展有很大的负面影响。
　　首先，由于隔代教育的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者较多地采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而少精神和道德上管束与引导。同时，祖辈在孩子的行为习惯方面即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小”，“这个由他爸妈回来管”。导致孩子从小就变得“骄燥”二气严重，养成放任甚至放纵的性格特点。
　　其次，由于祖辈与孙辈年龄悬殊，“代差”明显；更由于当前农村祖辈一代大多数受教育程度低，绝大多数是文盲、半文盲，因此，无论是体力还是智力都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。特别是当有几个孙子女一并交由他们监护时，更是力不从心。这种情况就等于没有监护。
　　二、“留守幼儿”的教育对策
　　我认为，农村“留守幼儿”教育需要学校、社会、家庭的三位一体共同努力，作为年轻的父母要考虑到子女教育的重要性，不管工作、生活如何忙碌，不得已而将孩子托付给长辈，也要意识到其不利因素，尽努力加以消除，不能把孩子交给长辈就“万事大吉”。幼儿园的孩子是养成良好行为和初步智力开发的养成时期，更多的需要父母的关爱与教育引导。可有些父母由于在外地工作，长期远离他们的孩子是平常之事。幼儿园要更多地承担起外出务工家庭子女教育的责任，给他们以更多的关爱。同时，幼儿园和监护人之间要畅通联络通道，通过开设家长学校，召开家长会，学习家庭教育文章等形式，帮助隔代家长更新教育观念，了解一些教育学、心理学常识，掌握科学的教育方法，为教育好小辈打下一些基础。更为重要的是，已经成为当前农村社会问题的外出务工家庭子女教育，应引起社会各界的关注和重视，以共谋良策。
　　农村“留守幼儿”需要平等、友善、关心、理解和尊重，作为教师应当采取措施使“留守幼儿”经常保持乐观、稳定、愉快、积极的情绪，让他们获得爱的鼓励，从而促进其在学校、家庭的学习和生活。为了做好农村“留守幼儿”的教育，我觉得在留守幼儿”
　　教育中可以做以下的有益尝试：
　　一、 定期召开留守幼儿家长会，树立家长科学的教育观念
　　在农村留守幼儿的家庭教育之中，由于家长的文化基础薄弱，教育观念淡薄。因此，重养不重教的现象还普遍存在，又因为隔代教育，祖辈出于对孙辈的疼爱，要星星给星星，要月亮摘月亮。孩子的一切都由他们包办代替。因此，很多留守幼儿都形成了自私、任性或胆小怕事的性格。同时他们因为缺少家庭温暖而引起社会的重视。然而，我们不能因为他们的特殊，就只重视他们的身体健康忽视他们的心理健康，我们更要关注他们的心理需求和健康。为此，我们要转变观念，通过定期召开家长会，向家长宣传科学的教育理念，从而帮助家长树立科学和正确的育儿观，家园共育，共同促进农村留守幼儿身心健康发展。
　　二、 不定期开展亲子活动，促进良好的亲子关系
　　亲子活动是儿童活动的一种重要形式，不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，而且儿童会把在亲子活动中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。良好的亲子关系是所有人际关系的基础，孩子才会对人作情感上的依附、产生安全感和信任别人。可现实是在农村留守幼儿的隔代教育中，祖辈们因为没有时间或不屑的缘故，而让孩子单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。家长以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通与交流的现象比较普遍，亲子关系由此出现不同程度的裂痕。针对这种情况，我认为：在老师的指导下，帮助家长和幼儿开展各种类型的亲子活动，有效地袮补家长和幼儿之间的裂痕，加强他们的情感交流。
　　三、 经常开展“通信月”活动，架起亲子心灵的桥梁
　　在农村，留守幼儿与父母的联系仅限于一般的电话联系，而且通常一两个月只联系一次，即使联系也是只关心生活冷暖，对孩子精神上的需求很少过问。更别说别的联系方法了。为此，我建议开展“通信月”活动，以书信交往为纽带，沟通留守幼儿与远方父母的情感联络；以竞赛为载体，对留守儿童进行一次"让父母放心"的行为教育。留守幼儿借助老师给在外务工的父母写一封信，汇报学习、生活和思想情况，表达对父母辛勤养育的感恩之情，从而加强孩子们与在外打工父母的亲情交流和心灵沟通，化解远方父母对留守孩子的担心和忧虑。此外，还可通过电话，电脑等通讯工具，来加强留守幼儿与父母的联系，让他们做到虽然不见面，仍可以心贴心。
　　四、 开展“代理家长与留守幼儿结对活动”让幼儿感受到家庭温暖
　　在农村，留守幼儿面临着成长的亲情失缺、家教失缺、安全失缺三大突出问题。为此，我认为充分发动社会力量，从社会中寻找代理家长，
　　亲情失缺、家教失缺、安全失缺通过代理家长与幼儿结对活动
　　一是向幼儿传递浓郁亲情。利用休息日和节日，有计划地组织留守幼儿回家、游玩等亲子联欢团聚活动，加强留守儿童与代理家长的沟通和联系。让留守幼儿享受浓厚的家庭氛围。
　　二是优化家教环境。我建议所结对的代理家长应该多选择机关单位工作人员，文化素质较高，有爱心和责任心，因为他们都能担当起对留守幼儿的家庭教育和指导工作。
　　三是提供安全保障。每当农村农忙季节，当留守幼儿的父母或祖辈因为农忙而无暇顾及孩子时，代理家长就可以承担起幼儿的接送工作，限度的保障了幼儿的安全。
　　通过以上这些办法，我相信可以在教育管理这些“留守幼儿”的问题上起到一定作用。但是，单靠幼儿园的努力，力量毕竟有限，这个问题应引起全社会有识之士的重视。
　　总之成功教育“留守幼儿”必须从小事做起，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。幼儿是祖国的花朵和未来，是民族的希望，引导幼儿追求更高的精神世界，教育幼儿一个人生支点，这样才会让幼儿在自由和谐的生活中健康成长。

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